三年级下册数学导学案第四单元用除法两步计算解决问题人教新课标.doc

三年级下册数学导学案第四单元用除法两步计算解决问题人教新课标
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用除法两步计算解决问题
教学设计表
学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师：
课题
用
三年级下册数学导学案第四单元用除法两步计算解决问题人教新课标
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用除法两步计算解决问题
教学设计表
学科：数学 年级：三年级 册次：下 学校： 教师：
课题
用除法两步计算解决问题（P53例4）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例4教学的是用除法两步计算解决实际问题。编排的思路与例3大体相同，不同的是没有给出综合算式，让学生自己列式，体现了更高的教学要求。
承前启后
两位数乘两位数、除数是一位数的除法→用除法两步计算解决问题→混合运算
教学目标
。
、解决问题，经历与他人合作解决问题的过程，体会解决问题策略的多样化。
、讨论等方式探索解决问题的方法，培养学生解决问题的能力，发挥学生学习的自主性。
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重难点
重点：能用除法两步计算解决生活中的实际问题。
难点：寻找不同的解题思路，明确解决问题过程中每一步表示的意义。
化解措施
自主探究，合作交流。
教学设计思路
创设情境，揭示课题→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
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一、创设情境，揭示课题。（5分钟）
：一块120公顷的长方形土地，先平均分成2块，再把其中的一块平均分成3小块。
提问：（1）平均分成2块后，每块是多少公顷？
（2）把其中的1块平均分成3小块后，每小块是多少公顷？
：今天我们就共同探究解决这样的问题的方法。
，理解题意，并解决问题。
（1）120÷2＝60（公顷）
（2）60÷3＝20（公顷）
。
（1）班有45名同学，平均分成5个小组，每个小组有（9）名同学，列式为（45÷5=9）。
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二、合作交流，探究新知。（20分钟）
，引导学生交流题中的信息。
。
，听取汇报，板书记录学生提出的问题。
。
（每组有多少人？）
，教师根据学生的汇报板书。
，弄清题中提供了哪些信息。
，讨论，并记录提出的问题。 
，全班交流。
，指出哪些问题是符合题意的。
，他们一共分成了4个小组，每个小组有9人，师生共植树360棵，平均每人植树多少棵？
（1）算式360÷4÷9是先求（平均每个小组植树的棵数），再求（平均每人植树的棵数）。
（2）算式360÷（9×4）是先求（4
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方法一 先求每队有多少人，再求每组有多少人。
方法二 先求2队一共有多少组，再求每组有多少人。
。
（1）引导学生检验结果的正确性。
（2）引导学生讨论：方法二的综合算式中的小括号的作用是什么？可不可以不用？
，探究解题方法。
方法一　先求每队有多少人，列式为60÷2＝30（人），再求每组有多少人，列式为30÷3＝10（人），综合算式：60÷2÷3＝10（人）。
个小组一共有多少人），再求（平均每人植树的棵数）。
，共分成5个小组，每个小组8人，共植树640棵，平均每人植树多少棵？下面的列式中不正确的是（C）。
÷（8×5）
÷5÷
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（3）组织学生讨论、交流解题的步骤和方法。
方法二　先求2队一共有多少组，列式为3×2＝6（组），再求每组有多少人，列式为60÷6＝10（人），综合算式：60÷（3×2）＝10（人）。
。
（1）将结果作为已知条件，代回原情境，检验结果的正确性。
8
÷（8÷5）

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（2）讨论后明确：60÷（3×2）中的小括号表示先求2队一共有多少组，不能不用。
（3）讨论、交流，进一步明确解题的步骤和方法。
三、巩固应用，提升能力。（