浅谈幼儿歌唱活动.doc

浅谈幼儿歌唱活动【摘要】唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容,在音乐教学中占有重要地位,能培养幼儿的想象力、记忆力和思维能力;能促进幼儿感性经验的发展和审美能力的培养。活动中要选择符合幼儿年龄特点能理解的歌曲教材,同时还需要教师创造性地运用各种教学方法,激发幼儿参与音乐活动的兴趣。【关键词】幼儿歌唱教学学习兴趣幼儿园音乐教育必须引导幼儿参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、节奏乐等音乐实践活动,在活动中针对幼儿的特点进行教育。唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容,在音乐教学中占有重要地位。孩子学忆力和思维能力,能促进幼儿感性经验的发展和审美能力的培养。新《纲要》指出:“尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐”。以前,我们都太强调知识、技能,而忽视了幼儿内心的感受、兴趣。现在不但要选择符合幼儿年龄特点能理解的歌曲教材,而且还要教师运用各种教学方法,激发幼儿参与音乐活动的兴趣,提供给幼儿发展这种潜在能力的机会和条件。因此,我是从以下几方面进行唱歌教学的。一、歌曲内容的选择要选择寓意含蓄、结构优美、幽默风趣,能深受幼儿喜爱的作品,如《大鞋与小鞋》这首歌的歌词诙谐幽默“我穿爸爸的鞋,就像两只船,开在大大的海洋里”……幼儿初次接触这首歌时,就被它形象生动、富有韵味的歌词所吸引,产生学习欲望,带来事半功倍的效果。二、日常生活中的听歌培养我们不难发现,孩子特别爱唱流行歌曲,而且唱得有板有眼。像《北京欢迎你》哪个不会哼上几句?孩子其实并非真的喜欢唱这些歌曲,因他们连其中的歌词都理解不了。会唱这些歌:一来是这些歌曲的确非常的动听,让人不由自主地想唱;二来是受周围成人及媒体的影响、渲染,在这种不断强化的过程中,孩子会唱这些歌也就顺理成章了。因此,我经常利用早晚接待的时间、课后喝水的时间、幼儿饭前洗手等待进餐的时间为幼儿播放歌曲,在不经意间对幼儿进行潜移默化的教育,让幼儿对音准、节奏、歌曲的内涵有了最初的认识。三、教师的范唱幼儿还没有能力视唱,听唱便成了幼儿学唱歌的唯一途径,因此,教师的范唱就显得尤为重要。范唱要以清唱为主,这是由幼儿的年龄特点决定的。幼儿在听唱过程中同样需要和教师进行情感的交流。教师在范唱时就要从幼儿的情感发展特点出发,把幼儿当成亲切的听众,像幼儿一样怀着极大的热情,富有感情地唱幼儿喜欢的歌曲,贴近幼儿,走近幼儿,和幼儿面对面地唱歌,缩短与幼儿之间的距离。把唱歌的技巧、歌曲表达的思想感情,以亲切的态度充分地表现出来,以感染幼儿,引起幼儿的情感共鸣,发展其积极丰富的情感。同时,教师还要激发幼儿学唱的兴趣,发挥幼儿的主动性,促使幼儿与教师一起唱歌。每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感,他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情,如何让幼儿感知这一切呢?这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。四、丰富歌唱形式歌唱的形式是多种多样的,总的说来可分为八种:独唱、齐唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等。例如:在歌曲《小动物的叫声》中我采用领唱和接唱两种方法,首先我先请一名幼儿唱小羊怎样叫?然后让全班幼儿唱咩、咩、咩咩咩;领唱的幼儿唱小猫怎样叫,全班幼儿唱喵、喵、喵喵喵。为了增大幼儿的兴趣我又采用了接唱地方法,让男孩唱小羊怎样叫?让女孩接着唱咩、咩、咩咩咩;这样运用唱歌的方