授人鱼不如授人渔(1).doc

授人鱼不如授人渔Phonics教学----小学生英语拼读和识记的法宝摘要:PEP版小学生新课程英语教材从四年级开始进行单词的识记,识记单词在四年级是个难度,因在一、二、三年级我们强调听音、跟读而忽视拼读规则,导致四年级学生机械性记忆单词,学习效率低,考试因不会写单词导致分数成绩偏低,对学生学习英语的兴趣大打折扣,这与新课标提出小学英语课程应以激发学生的兴趣为主相违背。本文通过一个学期的探讨,了解Phonics教学对小学四年级的识记和拼读单词相当重要,Phonics教学是学生拼读和识记单词的法宝。关键词:Phonics教学拼读识记 法宝兴趣。一、引言Phonics教学法即自然拼音教学法,也就是“看字读音”,将单词中的“字母”当“音标”来念,利用字母拼成单词的读音变化规则,到达直觉发出声音的学习,也就是学习字母名称的同时,学会字母在单词中的发音,是在学习字母音和拼字间的对应关系。自然拼音法摆脱了需依赖音标才能读出单词的困扰,减轻了背单词的负担。可以将规则加以组织,运用归纳的方式,通过反复的练习应用,为孩子学习英语发音打下了良好的基础,也是英语学习中最重要最关键的环节。学生掌握自然拼音法之后,就可以达到看字读音、听音写单词的目的。这期,我采用Phonics教学在四年级学生中大胆尝试,它的应用备受学生的青睐,学生识记英语单词效果显著,Phonics教学是小学生拼读和识记英语的法宝。二、探讨过程(一)发现问题这学期教学四年级,11月份学校组织期中考试,学生的成绩由三年级平均94降至80分左右,批改试卷发现学生主要是不会听音选单词、不会听音写单词。《英语课程标准》指出“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略的要求,并在目标总体和情感态度分级目标中分别对小学生自信心的水平作了二级的要求:“二级:乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。”由此可见,学生的这种表现既不符合新课标的要求,也不符合英语教学的目标。(二)分析问题一二年级刚开始接触英语时,学生都会有一种新鲜感,且绝大多数学生的学习热情都很高涨;随着时间的推移,三年级开始笔试考试英语,大部分是听音选词标号,学生期末考试成绩很高分;到了四年级,学生开始感到英语难学了,单词多、难记、不会拼读。而学生拼读能力薄弱自然阻碍他们识记单词,等到有了“写”的要求时,由于学生头脑中不能把单词的音和型结合起来,单词识记效果差,导致低分。根据大多数英语教师多年的教学经验,孩子们英语学习的兴趣是从不会读单词和拼写单词开始的。那么如何提高学生识记和拼读单词的能力呢?本文试图通过Phonics教学探讨有效地解决这一难题。(三)调查发现我对四年级2班共53名学生进行了调查。调查发现学生学习英语单词出现三种情况:1、学习新单词时只有5%的同学敢举手读单词的发音,且读起来声音非常小。2、有53%的学生在课文用中文标释发音,每当教师点名让其读单词时,学生都要盯着中文标志音读那极不标准的单词发音,特别体现在读Let`sdo部分。3、有15%的学生每次听写单词都很紧张,在学生的听写本中,发现学生把“friend”写成“frend”,把“door”写成“boor”等现象。(四)提出教学方法针对以上问题,我采用Phonics教学法,增强学生拼读和识记单词的效率。(五)分阶段实施我从2009年11月至期中考