《案例教学法》 论文.doc

《案例教学法》 论文.doc案例教学法案例教学法也叫实例教V法或个案教V法,它是在教师的指导卞,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法在国外非常盛行,且具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景,把真实的典型问题展现在学生面前,让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论,对于激发学生的学习兴趣,培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明,运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。1、 加深理解所学知识。研究表明:人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,Ifu把听觉和视觉结合起来,能记忆的内容达65%.在以教师讲授为主的课堂屮,学牛尽管能够记住所学的理论知识,但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获,是一种单一的,静止的,孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料、经过分析:将巧木的理论与现实生活结合起来,并利用理论分析说明复杂多变的社会现象,获得的收获会很大,対所学知识的理解会和对深刻。如:在讲述“依法制裁违法犯菲”时,分别展示违法和犯罪两个案例,让学生分析比较,找出二者的区别与联系。通过学生自己的人脑思维活动,获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。2、 培养创造能力和分析问题,解决问题的能力。由于案例教学法要求学牛直接参与对案例的分析、讨论和评价,这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如在讲到保护环境知识时,首先口述2002年前儿个月,北方多次受到沙尘暴袭击的例了。然示向同学们提出四个问题:第一,这个案例反映了我国FI前存在什么问题?第二,北方多次沙尘暴袭击的原因是什么?第三,你认为国家应采取什么措施來解决这个问题?笫四,而对这个问题,作为青少年学牛应做些什么?让学牛围绕这个问题展开讨论,讨论示同学们提出了许多看法和人胆构想,有些观点还会出于教师的意料Z处。这样会大大地增强教学实效性,提高教学效果。3、 缩短理论与实际的距离。学校是学习的小课堂,社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影,它能把人课堂中的真实生活引进小课堂,通过展现一些真实的典型问题,讣学生进入案例情景,设身处地地做出反应,为他们提供一种不用真正深入实践,但却在短期内接触,并处理到大量的实际问题的机会,从而缩短理论和实际间的距离。如在讲“公民在法律面前人人平等”时,可选用石兆彬贪污受贿的案例。石兆彬虽官居小央候补委员,福建省省委副书记,但他触犯了法律,仍受法律的制裁,这样讲更具有时效性和说明力。4、 激发学生的学习兴趣。政治课教学理论性强,枯燥乏味,单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动,逼真的正反案例和由简单到复杂的案例,给学生造成身临具境的感觉,加深感性认识。另外,在民主和谐的讨论气氛屮,学牛人胆交流,冇较大的自由度和较多的展现自己的机会,在没冇压力和顾忌的良好心态下进行学习探索,容易产生学习兴趣。如在讲解“公民作为纳税人应依法自觉纳税”时,可选用冯小刚拍摄的《甲方乙方》示纳税的正而案例和厦门特人走私案偷逃税款300亿元的反面案例。选用学生较感兴趣的案例,会变学生苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动地学习为主动地学习。当然,案例教学法在思想政治课教学屮虽然具有不町替代的作川,但并不意味着事例运用得越多越好,这样会把政治课上成“故事会”。相反,应