龚汉平微型课题论文.doc

浅谈如何分层布置中年级语文作业镇巴县渔渡镇中心小学龚汉平作为一名小学语文教师,我们都知道作业是学生学习知识,发展思维的一项经常性活动,也是老师了解学生学习情况的重要途径。现行的教师布置作业时,一味地强调“多练”,主张“多多亦善”,搞题海战术。如此做,学生反感,有的学生拖拉作业,不少学生对语文学习越来越不感兴趣。但传统的作业设计往往统得过死,只有统一作业,没有分层作业设计。分层次语文作业是指教师根据学生学的差异,设计一定量或不同量的作业,其要求置于各层次学生的最近发展区之中,同时调动学生学习可能性的易变因素,使作业练习与学生学习可能性相互适应。通过长时间的实施以后,使不同层次的所有学生都在原有的基础上获得良好的发展,达到激发学生学习积极性的目的,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,真正起到使每一个学生都能得到充分的发展。在课堂上,让书面作业多样化,分层次,高效应;在课堂外,让小发现、小体会、小观察、小积累、小日记多一点形式,多一种趣味,从而使学生真正喜欢做作业,变“要我做”为“我要做”,让分层作业真正起到减轻学生负担,促进学生个性健康发展的作用。一、学习新课程标准,转变教师的教育观念。本学期我们全组教师再次学习了《小学语文课程标准(2011版)》,重点学习了“课程基本理念”、“第二学段目标”、“课程资源的开发和利用”和“评价建议”等内容。通过学习,使我们进一步明确了研究方向、确定了研究方法。我们利用互联网优势,阅读、学习别人分层布置语文作业的文章、分层布置语文作业的一些做法,并组织切实有效的学习讨论活动,用先进的教育理念和他人成功经验支撑教育改革,改变传统的作业模式。我们把新课标的理念渗透到作业设计中,作业设计注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主,注重尊重学生的需要。二、改革作业模式,转变学生的学习方式。教育教学中,以新理念指导我们的教学工作,牢固树立“学生是学等、宽容的态度对待每一名学生,在沟通和“对话”中实现师生的共同发展,努力建立互动的师生关系。我们实施了一段“分层布置中年级语文作业”后,情况发生了很大改变,对作业有恐惧感的学生越来越少,学生被带进教师办公室补未完成的作业的现象很少出现了;学生的书写更规范了;作业完成的质量提高了;老师为了作业一筹莫展、摇头叹息的场景变少了……老师从学生的作业中逐渐收获到一份好的心情。学生从作业中得到锻炼,学习兴趣高涨,学习主动性更强,厌倦语文课的现象得到扭转,学生不再是为了完成任务而敷衍每日的语文作业。三、设计分层作业,提高课堂的教学质量。分层次布置中年级语文作业,是以学生为本,形式多样、面向全体、体现学以致用的语文作业。以新的语文作业设计理念设计分层次的中年级语文作业,此种作业使学生的个性得到张扬,学生的人格得到尊重,学生的情感得到体验,学生的生命得到发展。分层次布置中年级语文作业,是根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神而精心设计。分层次设计和布置的中年级语文作业是为了针对学生在适合自己的作业中获得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。下面我就在层次性作业设计的点滴做法进行汇总:1、作业量分层。一个班级中的学生,由于各种原因造成不同层次的发展,教师布置作业的量要根据学生的