我最好的老师教案.doc

:..《我最好的老师》教学设计教材分析:本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”,教会学生“质疑”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章结构清晰简洁,详细具体地描写了一堂科学课的经过,概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。这是一篇非常典型“用具体事例说明道理”的文章,并且事例的描写有详有略。使学生进一步学习“通过具体的事例说明道理”的写作方法。教学目标:1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣、侃侃而谈”等词语。2、.正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。4、进一步学习课文一事一议,通过具体的事例说明道理写作方法。教学重点:探究怀特森先生是我最好老师的原因。教学难点:体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力教学过程:一、交流谈话,,最大的幸事我认为莫过于遇到一位好老师,可什么样的老师称得上是好老师呢?不同人的或许会有不同的标准。请大家说一说你心目中最好的老师应该是怎样的?2、教师谈话揭题:今天我们和作者一起去认识一位他心目中的好老师。(师板书课题。)学生可以就题目提出自己感兴趣的问题。二、前置学习,初读感知(课件出示)自学提示:1、自读课文,把课文读正确,读通顺。2、我能正确读记并理解下列词语。编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、颅骨、真伪出人意料、目瞪口呆、饶有兴趣、侃侃而谈3、我能联系上下文理解下列词语侃侃而谈               目瞪口呆             饶有趣味             破绽权威  糊弄4、思考:(1)课文主要讲了一件什么事?按“叙事——议论”的思路把课文分为两层。(2)作者心目中最好的老师是一位怎样的老师?(3)这样的老师对“我”有什么样的影响?(4)你觉得这样的老师是最好的吗?谈谈你的认识。  三、小组交流,合作探究。同桌合作:1、同桌相互检查读书、分段,点评读书情况。2、同桌互帮互查:会读生字新词,能理解课文中新词的意思。小组探究:1、说说课文讲了一件什么事?2、作者心目中最好的老师是一位怎样的老师?3、这样的老师对“我”有什么样的影响?4、你觉得这样的老师是最好的吗?谈谈你的认识。四、班级展示:(一)夯实基础,我能行。(我是字词王)小组派代表展示读词语,理解新词。(教师引导学生不光展示读、记、理解,还应该与大家分享方法技巧。(二)感受“独特”。?(采用抓中心句并结合相关语句的方法)  课件出示句子:★“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。★“他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。提示::试卷发下来后,“我”什么反应?课文中还有哪些词语能体会作者这