浅谈小学拼音教学（教师论文).doc

浅谈小学拼音教学（教师论文).doc:..浅谈小学拼咅教学汉语拼音是小学语文重要的教学内容。如何发挥汉语拼音在小学语文教学中的作用,是学好小学语文的关键。当今的小学拼音教学中还存在着许多封闭、限制的现象。有人认为,汉语拼音不如识字重要,学会固然好,学不会就拉倒。普通话不标准不要紧,只要能听懂就行。教学手段贫乏,一味地采用从拼音到拼音的单调的教学形式,不能调动学生的学习兴趣,影响教学效果。教学空间局限在课堂和书本之中,忽视了社会环境对语音学习带来的影响因素,不能给学生创造更多的使用汉语拼音的条件和机会,拼音得不到很好的巩固和使用。针对这些问题,有以下几点值得探讨:。兴趣是学好某种知识,掌握某种技能的动力,是学习的最好的老师。当学生对某种学习产生了兴趣,他就会在一种主动,愉快的状态下进行。在教学中,教师要善于发现、激发学生的兴趣,这样往往能收到事半功倍的效果。对于刚入学的一年级小学生来说,学习汉语拼音是一个重点,也是一个难点。入学前,好多家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识,但很少有家长引领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣,教师可以抓住学生喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌的特点来进行引导,在上拼音准备课时,可以先给孩子们讲故事,孩子听得入了迷,接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看到过,也没有听到过的事情,甚至可以去编故事,写故事。这样一来,学生劲头很大,有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中,将教学内容渗透在故事情节之中,可以激发学生积极探求知识的兴趣。,容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中,色彩鲜艳的插图,形象活泼的卡通人物,极易引起学生的兴趣和关注。例如,第一课拼音“a、0、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图,画面上大公鸡在喔喔(o)啼,阿(a)姨带着小朋友在河边看鹅(e)在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。教师可以先让学生自己看、说图上的事物,在他们已有感受的基础上,再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形,使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。如教学单音母a时,先出示图画,让学生说说图上的内容,使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴,从喉咙里发生出来的。教师示范读a,请学生仔细观察教师的口型,然后再体会发音要领,最后师生表演医生给小姑娘看病,同桌相互扮演医生看病练习发a的音。,拼音的拼写规范也是必须注意的。通常学生会有以下的误区:1)笔画顺序错:书写“i、j、u”这几个字母,有些初学者喜欢先写上面的“点”,这主要是受汉字笔顺“从上到下”规则的影响所致。这些字母中的点画,应该最后书写。书写“f和t”两个字母,有些学生习惯首先写“横”,这两个字母中的横画,其实应该最后书写。书写字母“x”,有学生习惯先写右斜竖,后写左斜竖,这也是不对的。2)笔画数目错:笔画数目错包括多了笔画和少了笔画两种情况。比如字母“k”应该是两画,有学生却把它写成了三画。这是由于将其中应该为一画的“v”笔画,断开来写成两画而造成的。像a、b、d、g、n、p、q、u”这八个字母,都是两画,有的学生可能都会写成一画。3)字母位置错:书写小写汉