随班就读轻度智力残疾学生数学学业能力个案研究.pdf

华东师范大学
硕士学位论文
随班就读轻度智力残疾学生数学学业能力个案研究
姓名:张依娜
申请学位级别:硕士
专业:特殊教育学
指导教师:刘春玲
20100401
论文摘要一擞学学业能力包括运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,在中小学基础教育中占有重要地位。由于数学学科的特殊性,随班就读轻度智力残疾学生在数学学业能力上的发展更易受到限制。而我国目前对如何开展随班就读学生数学教育工作还没有十分具体的措施与方法。因此,对随班就读轻度智力残疾学生数学学业能力进行个案研究,不仅能掌握这些学生数学学业能力的现状,还能动态把握这些学生数学学业能力的发展过程,从而为随班就读轻度智力残疾学生的数学教学提供有效指导。本研究选取三名上海市普通学校三至五年级随班就读的轻度智力残疾学生,以个案追踪为主要研究方法,深入了解这些学生在普通学校的数学学业能力,以及数学学习的实际状况,对影响其数学学业能力形成的相关因素进行全面分析。本研究得出以下结论:第一,随班就读轻度智力残疾学生的数学学业能力总体水平较低,随着年级的增长数学学业能力会有所提高。第二,从数与运算方面来看,三名个案具有一定的数与运算能力,经过练。这类学生学习方式比较机械化,难以掌握理解性、应用性知识点。第三,从方程与代数方面来看,随班就读学生数学基础薄弱,难以转变思维方式建立方程概念。第四,从图形与几何方面来看,随班就读学生能够分辨简单几何图形、计算简单图形的周长与面积,但由于缺乏空间想象能力,几何应用能力较差,容易混淆几何概念。第五,从数据整理与概率统计方面来看,随班就读学生能够按照给定的标准对物体进行分类、计数,但难以从众多数据中提取有效信息解决问题,缺乏综合应用能力。第六,影响随班就读轻度智力残疾学生数学学业能力的主要原因是综合学习能力较差。而缺乏学习兴趣、较差注意力、错误听课方法、不良学习习惯、不当教学方式与辅导方式等,也在一定程度上抑制随班就读学生数学学业能力的进步
关键词:轻度智力残疾学生,随班就读,数学学业能力,个案研究与发展。基于以上研究结果,研究者提出了适当调整随班就读学生的教学内容、激发随班就读学生的数学学习兴趣、通过各种数学活动加深对数与方程的理解、借助实物帮助随班就读学生建立空间观念、结合现实生活体验训练数据整理与概率统计能力等教育建议。。
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韭筮嫂硕士学位论文答辩委员会成员名单副教授华东师范大学特殊教育系姓名职称单位备注刘明主席汪海萍马红英‘
第一部理论综述学生进行随班就读,其中智力残疾学生有名,所占比例为酽。问题的提出数学能力是学生学习活动中必须具备的基本能力之一,是在数学活动中形成和发展起来的,是顺利完成数学活动应具备的而且直接影响其效率的一种比较稳定的心理特征懿藕驳龋。中小学数学教育是学校基础教育的重要组成部分,它在培养学生思维能力、理性精神、情感与态度方面,起着重要的作用。近年来随着社会的进步,人们对数学内涵有了新的理解,要求数学教育必须重视培养学生的应用意识。小学生数学能力作为高水准数学能力的初级阶段,就显得尤为重要。随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式咛锪龋。我国国家教育委员会文件“关于开展残疾儿童少年随班就读试行办法”中指出:随班就读是开展残疾儿童少年义务教育的一种主要形式,是建立适合我国国情的残疾儿童少年义务教育新格局的需要。对象主要指视力、听力语言、智力等类别的残疾儿童少年。随着随班就读在全国许多省市进行推广,越来越多的特殊学生进入到普通学校学习鱿迹=刂甑祝山逃孔钚峦臣剖菹允荆谛⊙Ч灿厥智力残疾学生的学习能力与正常智力儿童的学习能力有着显著差别,接受能力相对较差趸勖簦。而数学是一门抽象、系统的学科,相对于其它学科而言,智力残疾学生在数学学业能力上的发展更易受到限制,学习也更为困难。中国随班就读工作的开展始于世纪年代,随班就读工作的受重视度也日益提高,但目前只处于初步探索阶段,与国外融合教育的研究和发展相比还存在一定差距。对随班就读学生所使用的教材、教学方法、评价体系等实践操作中的许多具体内容没有加以确定。因此,为使随班就读智力残疾学生真正享受到全面教育,有关如何对他们开展合理的数学教学、摸索适合他们的有效数学学习方法等问题,开始引起人们的关注。本研究罾选取上海市普通学校三至五年级随班就读的智力残疾学生,以个案追踪为主要研究方法,深入了解这些学生在普通学校的数学学业能力,以及数学。中华人民共和国教育部网站://.甧./圆教育部人文社会科学规划项目;“随班就读智力残疾学生学业能力研究”钅颗己牛
学习的实际状况,对影响其数学学业能力形成的相关因素进行全面分析。以