让课堂成为学生自我展示的舞台.doc

让课堂成为学生自我展示的舞台孟村县宋庄子中学肖建伟【摘要】新课改要求教师要改变传统的教学模式,善于创设情境导学,让学生在民主氛围内通过小组合作、动手实践、自主学习;并且能够灵活创造性的使用教材;充分拓展学生的思维,转换角色,使学生真正成为课堂的主角,学习的主体。【关键词】创设情境民主氛围自主学习创造性使用教材三尺讲台,不辍耕耘,而收效甚微,原因何在?不是不够兢兢业业,而是我们教师拘泥于小小的讲台,不能摆脱传统教学模式的束缚,将数学课堂变成了个人秀的舞台,学生却充当了教师忠实的观众、粉丝。一堂课下来,学生仅是欣赏了,观看了,有的甚至神游了(心根本没在课堂上)。从始至终很少参与其中,亲身体验并从中获得成功的快乐。新课标指出:学生的数学学习活动应该是一个生动活泼、富有个性的过程,要让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此我们必须改变以往的“教师自导自演”的传授式教学,把课堂这个舞台还给真正的主角——学生,呈现“教师搭台学生唱戏”的局面,从而变被动接受式学习为主动探究式学习。教师最大限度的给学生以自主学习的机会,并培养其自主学习的能力。但如何让学生在教师搭建的舞台上自由自在的发展自己和展现自己呢?在短暂的十年从教生涯中我也获得一点体会。一、巧妙创设问题情境,引入新课,使学生想学俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一个生动有趣,或富有新意,或与生活实际紧密联系或悬念重重的情境,能让学生在最短的时间里主动进入学习状态;在情境中导入新课,使学生对本堂课产生良好的第一印象,从而激发学生的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”有了兴趣,学习就不会成为负担,而会成为一种执着的追求;有了兴趣,学生才会去积极探索,才能积极的提出问题,才能创造性的运用知识,变苦为乐。在教学中,教师要善于捕捉学生的兴趣,结合知识创设情境,在情境中引入新知。例如:我在讲勾股定理的逆定理时,我先讲互逆命题。在回顾了真假命题的判断后,我是这样引入的:多媒体展示一张图片,图片上是一家装修豪华的理发店,店门招牌上的字很醒目“满意您再来”。我让同学们观看此招牌,并把它作为一个命题来提问:“这个命题的题设是什么?结论又是什么?是真命题吗?”同学们感觉很有意思,并很快得出了答案。我进一步追问:“如将题设和结论交换条件,便得到原命题的逆命题。这个命题的逆命题是什么?是真命题吗?”学生同样很快得出准确答案。我继而又问:“大家都知道够狗有四条腿,这个命题的逆命题是什么?是真命题吗?”有同学脱口而出:“有四条腿的是狗”随即全班爆发出阵阵笑声。在欢笑声中,同学们已经知道了怎样找到原命题的逆命题及原命题正确其逆命题不一定正确。再让学生说出勾股定理的逆命题并探索其正确性,同学们就高兴的积极参与而不会感觉枯燥乏味了。二、创民主氛围,鼓励动手实践,表扬提出问题,使学生乐学英国教育家斯宾塞说:“应该引导学生进行探索,自己推论,给他们讲得应尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多些。”民主宽松的学等愉悦的学习氛围,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使学生敢想、敢说、敢问、敢做,勇于乐于展现自我,使探究活动顺利高效地进行。教师要相信学生的发展潜力,放手让学生探索研究,要多鼓励表扬学生,充分肯定赞赏学生的探究结果,不要怕学生出错,允许学生出错;对