【】进一步推进小组合作学习的指导意见.doc

【】进一步推进小组合作学习的指导意见.doc进一步推进小组合作学习的指导意见潔源县晶华学校关于进一步推进小组合作学习的指导意见一、学性、互补性、固定性为基础,以介作、竞争为冃的,虽终达到共同提高、整体发展的共赢局而。所谓公平性指所构建的小组实力相当,能够实现公平竞争。互补性指在小组当中尽町能的集中更多的优势,通过小组介作能够互相促进,达到取长补短的效果。固定性指小组应尽可能的趋向于固定,以便更好的增加小组的凝聚力和工作效率。竟争性指让学生以小组为单位展开学习、思想等各个层面上的竞争,以竞争促发展,以竟争显活力。合作性指小组合作学习突出组员Z间的交流与合作,充分发挥团队作用。小组构建的方法由班主任负责组织协调全体任课教师对全班学生进行学习小组划分,划分依据以综合成绩为主,同时参考性格、性别、能力、身高、友谊、视力等因素进行均衡组介,统一分成若干个小组(每组4或6人),任课教师不再重复分组,每个小组推选出两名组织能力强、成绩优杲的学生任组长。(1) 科学划分,学习成绩均衡。分为A、B、C、D儿个层次,按成绩给每个组员编号,便于各小组公平竞争。(2) 合理搭配。让不同智力水平、思维方式、情趣特反的学生成为小组成员,达到能力互补,思维互补,性格互补。座次的排放方式:二、小组合作学习的范畴小组合作的范畴:1)学生通过小组合作可以达到的知识掌握、方法总结等教学内容,就让学习小纽去完成,既加深了学生对知识的理解掌握,乂捉升了学生的自主学习能力(此H的小组合作可用丁-课前预习、课中教学、课后巩固)。2)小组合作的廿的是探索求知过程,提高学生听课的积极性。对于一些综合性较强,难度较大的问题(如总结事件的意义,总结解题方法步骤等),从知识层而上讲,我们教师也明白小组合作很难甚至不可能得出最终的答案,但是通过小组介作,让学生有了一个探索的经历,这会很大程度地激发他们的求知欲,而且他们带着合作的小成果或小困惑左听老师的讲解,会全身心投入,提高课堂效率。所以,这样的小组合作也同样达到了我们的教学冃的。3)通过小组合作,优牛:带差生,提高学科总体成绩。关丁-小组合作范畴的建议:1)合作问题尽量是教学中的重点知识、重要环节。小组合作需时费力,所以合作的即是让学生重点掌握的。2)合作问题的难易要适中,既要有合作的价值乂要有介作的可能性。3)对于一些难度较大的介作问题,教师可在介作前给—些捉示,或分步合作。三、 小组合作学习需要注意的问题不要把“合作”等同于“合坐”、“合并”。小组划分要均衡,组内分丁要明确。建立合作学习机制,组内管理冇序。不能只关注“合作”的形式,忽视学生的独立思考。使得课堂热闹有余,冷静不足,中看不中用。从而学生将丧失自主学习习惯和能力,独立思维能力得不到发展。避免合作形式和内容单一,把“合作学习”片面等同于“小组讨论”。形成学生在课童学习浮躁虚夸,华而不实,肤浅不深入的学习品质。未能培养学生的合作意识,指导介作方法,名“介作学习”实则“不合作”。只有少数学生参与、强者话语霸权、弱者退缩观望,最终发言的内容依然是个人见解。老师要有充分的教学准备,认真设计合作内容、合作时间、合作时机、合作方式。不能上课时临时编导,在无问题、无主题、无任务驱动的情况F进行无价值合作。要建立多元化评价体系,注意评价的有效性,避免随意性。四、 学习小组评价小组评价在整个小组建设中占有非常重要