教孩子学会怎么玩儿.doc

教孩子学会怎么玩儿对于一年级的孩子来说,“综合实践活动”也好、“做中学”也好,都是玩。在玩中学,在学中玩,这是一年级综合实践活动的特点,科技咨询不是要在孩子的玩耍中教育孩子,在一年级以游戏和活动为主,营造乐学、合群的良好氛围对孩子的成长发育是十分有利的。儿童都愿意参加游戏,只有遵守规则才能玩好。从小在游戏中形成遵守规则的习惯,长大了就会成为守纪律的人。其实成人做事、做人都要遵守做事、做人的规则,要遵守法律,遵守纪律,这和玩儿的时候遵守游戏规则是一个道理。在一年级的《活动资料》里,有《小水滴找妈妈》、《地球的姐妹》等棋类游戏,这些游戏都制定了规则,这些规则城有不少科学内涵。玩这些游戏,搞清楚这些规则,也就搞清楚了有关的科学原理。人类从事的技术活动要遵守自然界的规律,不然就不能成功,这是技术的科学属性,也是劳动技术教育的精髓。对于一年级的孩子来说,设计与制作也是玩耍。“做个玩意儿玩一玩”,有的孩子就做出来了,有的孩子却做不出来,为什么?会不会“玩儿”是关键。当孩子做不出来的时候他的心里是很着急的,要诱导孩子从中体会到怎样摸索制作的正确方法“学会怎么玩儿”,这是综合实践活动里的劳动技术教育,这就是做中学,当孩子经过努力做成了“神舟”模型的时候,他会得到成功的喜悦,也就等到了教育。人类从事科学探索和技术发明活动,更要遵守科学和技术的基本规律要实事求是,要有一个坚定的信念——实践是检验真理的惟一标准。对于一级的孩子来说,在玩中探索动画片的原理,研究水、火、冰的一些规律,探讨发明的“定一定”方法,都是从事初步的科技活动。让孩子在这种“玩儿”当中直接体验到“只有按照规律办事才能成功”“只有实事求是才能成功”,诱导孩子学会怎样“玩科学”,潜移默化地对孩子进行养成教育,比获得具体的科学知识更重要第一课时、冰、水、火活动目标:1、培养学生通过实验认识道理的意识:让学生在实验过程中,分清哪个是吸热物体,哪个是放热物体,以及吸热物体与放热物体的放位置。2、培养学生的动手实验能力、对实验的观察能力和初步的分析判断能力,培养学生相信趔来自实践和认真细致的科学态度。活动课时:1-2课时活动重点:分清在热传递过程中的吸热物体与放热物体,了解把吸热物体放在放热物体的上面的摆放方式。活动过程:一、板书导入二、活动一教材1-1、1、2、1-3中把汽水与冰放在一起,过一段时间后,哪个汽水凉得最快?小组讨论,交流汇报。冰块放在汽水上面时,汽水凉得最快,冰块吸收了汽水的热,汽水变凉了,是放热物体,吸热物体要放在放热物体的上面才行。三、活动二引导学生看图:哪锅水能烧开?学生独立观察后,小组讨论,交流看法,提出个人见解。汇报结果:图6中水能烧开,图4中的水热不了。讨论:为什么图6能烧开水,图4中的水热不了。小结:在烧水过程中,水是吸热物体,炉中的火是放热物体;吸热物体要放在放热物体的上面,图6的水才能烧开。讨论:1、烧水中的锅把热传递给了谁?2、取暖用的暖气片,就装在装在房间的上部还是下部?3、用来制冷的空调,要放在房间的上部还是下部?四、延伸:纸锅烧讨论:在约盒烧水过程中什么是吸热物体?什么是放热物体?纸盒起什么作用?点烧纸盒能着火,而烧水纸盒为什么没有点燃?小结:水是吸热物体,酒精灯的火焰是放热物体,纸锅是传热物体。直接点纸时,很容易达到纸燃烧的温度易点着,用纸锅烧水时,水和纸锅的温度是一样的