利用自制玩具提升幼儿探究兴趣的三个策略.doc

利用自制玩具提升幼儿探究兴趣的三个策略.doc利用自制玩具提升幼儿探究兴趣的三个策略摘要:幼儿的天性是好奇、好问,喜欢探究。作为教师我们必须根据幼儿的天性制定教学计划、设定教学目标,走进幼儿的内心世界,保护好他们的好奇心,鼓励幼儿发挥想象、敢于创造,使他们获得更大的成就感和自信心。笔者利用自制玩具,从三个方面提升幼儿兴趣,使幼儿体验玩具的趣味性、操作性、实践性;学会主动思考、探索、创造。关键词:幼儿;自制玩具;好奇心;兴趣;想象;创造【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2016)07B-0024-02苏霍姆林斯基说过:“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力,是发展幼儿智力的有效手段。我们通常所说的“心灵手巧”,正是手脑并用,全面发展的结果。然而,在教学实践中,我们看到很多教师不重视教学过程中动手能力的培养,认为只要教会幼儿知识或者完成一件作甜就可以了,由于这些问题的长期存在,让幼儿的探究欲望逐步丧失。因此,有效培养和提升幼儿的探究兴趣可谓是迫在眉睫,本文通过自制玩具活动激发幼儿探究的欲望,培养幼儿的能力。一、不完美策略:完美少一些,残缺多一些好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点,可以说孩子从一生下来就以自己独特的方式探索世界。幼儿积极的思维往往从疑问开始,有疑问才能启发幼儿探究。因此在自制玩具中,我们很需要这样的探究精神,教师通过设置矛盾,帮助幼儿发现问题,让幼儿思考解决问题的方法。“诱惑”。斯宾塞说过:“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。”所以教师应该引导幼儿进行自主探讨,教师应该尽量少讲。例如,在一次风车玩具的教学活动中,教师将能转动和不能转动的风车混在一起,分发到几个自制小组,让幼儿看一看、玩一玩,并说说自己的发现。通过第一次玩,幼儿就发现有的能转起来,有的不能转。这时,教师引导幼儿将两种风车进行对比,引发幼儿思考转动和不转动的原因。然后让孩子仔细观察两种风车基本结构的不同之处,找出风车不能转动的问题所在。这种不完美的范例,恰到好处地激发了幼儿探索的兴趣,为后续自主学习风车制作的方法奠定了基础。这种“诱惑”激发的方法,教师把学习的难点提前呈现在幼儿面前,有助于引发幼儿思考,使他们的探索具有趣味性、方向性。2•互助屮的“完美”期待。在教学屮,如果教师对幼儿的要求太高,可能会使幼儿因为达不到目标而失去信心,从而失去探究的兴趣。刚开展自制玩具活动,怎样的难度才合适?怎样让他们在这个过程中跳一跳摘到“桃子”呢?值得我们思考。例如一次,带着大班的孩子去小班参加互动活动的时候,教师提出「'你想为弟弟、妹妹做什么?”有孩子就提出:“弟弟、妹妹班里区角里很多玩具坏了,我们想帮他们修一修!”这个提议得到了大家的一致赞同。于是教师就带着几个大筐去小班搜集破损的玩具。这些玩具收集回来后,他们视为宝贝,摆放到了创意室,幼儿一有时间就利用自己带来的废IH材料,对破损玩具进行改造、修补。改造好的“新”玩具回到了弟弟、妹妹手中,幼儿感受到了成功的乐趣,提高了自制玩具的探究兴趣。二、自主性策略:约束少一些,自主多一些苏霍姆林斯基说过:“儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动,做到既能发展他的思维,丰富他的知识和能力,同时又不损害童年时代的兴趣。”可见,在儿童时期合理科学地安排活动对他们的思维何其重耍。所以教师应该让他们在活动中放开手脚、无拘无束、无所顾忌地去探究。1