论幼儿课堂教学评价语言的艺术性.doc

论幼儿课堂教学评价语言的艺术性摘要:语言不仅是课堂教学信息交流的重要载体,更是一门艺术性工作。在幼儿课堂教学中,教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生。这就要求我们幼儿教师要注重评价语言的研究,本文就幼儿课堂教学评价语言的艺术性作几方面的论述。本文来源于网络,本站不保证该信息的准确性、真实性、完整性等,仅供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息。关键词:幼儿;课堂;教学;评价语言;艺术系中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2015)22-165-01 幼儿课堂评价语言是教师从幼儿知识掌握和习惯养成目标出发,对幼儿学习行为和状态作出的价值判断。苏霍姆林斯基指出:“教师的语言?D?D是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”因此,教师评价语言不仅是对课堂教学的高质量、高效益的把关,更重要的是教师的评价语言在幼儿的内心深处具有权威性的影响,能有效指导幼儿的学习积极性和良好的学习生活习惯的养成。由此看出,幼儿课堂评价语言在幼儿的学习活动和习惯养成中起着重要的激励导向作用。现在笔者就从以下几方面论述幼儿课堂教学评价语言的艺术性。一、语言准确得体,满含期待教师评价幼儿最基本的原则就是要求教师的评价语言准确得体。古人云:“亲其师而信其道.”只要教师对幼儿存在着积极的、合适的期望,那么每以为孩子都能比原来做得更好。所以,我们要因人而异,有针对性地作不同的评价。这样,以给幼儿提醒或纠正。在提问后发现幼儿发言不踊跃时,我们不妨这样说:“不要怕,大胆地说,把你的想法说出来,让老师和小朋友们分享分享。”“怎么想的就怎么说,说错了也没关系,来,试试!”在幼儿回答问题正确时,我们可以说:“你思考问题真全面!”“你的想法真独特!能再说一遍让我们好好体会一下吗?”“你的表现很出色,老师特别欣赏你!”“你说得太好了,掌声送给他.”课堂评价要求教师耐心倾听幼儿的发言,能根据幼儿的回答及时赏识他的优点,对幼儿的不足之处予以鼓励,满含期待。二、重视性格差异,创新评价每一个孩子都具有不同的特点,幼儿在学习和成长的过程中会受到多种因素的影响,也会产生不同的性格特点和相异的知识结构。因此,我们教师在评价时需要从幼儿的差异性出发,创新评价语言,利用富有变化的语言评价不同性格的幼儿,从而让幼儿从教师的语言中体会到教师对自己的尊重和重视。幼儿教师应当具有丰富多样的评价性语言,教师要根据不同的教学情境选用不同的评价语言,让幼儿通过教师的评价感受到教师对自己的关注。教师要提高自身的素质,要正视评价对孩子们的影响,避免使用一些简单的、统一的话语,如“不错”“继续努力”等对孩子们进行评价。教师要将评价性语言变成幼儿盼望的惊喜,让学生通过艺术性的话语感受到学习的魅力。三、巧妙运用机智,不露声色教师的教学语言可以多元化。假如能将有声语和体态语有机结合,将预设语和随机语巧妙结合,根据幼儿的反馈信息或突发情况,灵活应对,独特创新地进行评价,课堂自然会充满活力。课上我们不妨翘翘大拇指,鼓鼓掌,或与学生握握手,祝贺学生的精彩回答。一次,我听一老师给学生上课。一名学生回答问题很精彩,而此时,贴在黑板上的小鸟图片正巧掉了下来。老师乘机借题发挥:“你说得多好!看,连小鸟也来祝贺你了,