课堂教学评价语言的艺术性.doc

著名教育学家夸美纽斯曾说过:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师课堂评价的重要性。目前,在很多小学语文课堂中,教学评价语言在尊重学生的基础上存在机械、重复、轻率、单一型等倾向。这种随意性的评价,会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度,闭塞学生创造性思维,使评价失去其应有的价值和积极意义。结合教学实际,笔者认为,语文教学评价应从以下几个方面入手:评价语言要得体而明确。教者富有感情的评价对学生有直接的感染作用,得体而指令明确的评价语言能引导学生进入一种学习境界,给人一种如沐春风的感觉。讲课不是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中蕴情,通情达理。在语文教学中,教师除了要带着饱满的热情讲课,还要善于创设情境,以评价为纽带,激生情、启其疑、引其思,使学生心理处在兴奋状态,提高学习效率。评价语言要有启发性。思维规律告诉我们,思维启动往往以惊奇和疑问开始。语文课教学中,教师要善于激发学生主体意识,增强其学习的内动力,引导学生质疑问难,多为学生制造悬念和创设意境,激发学生思维的积极性和求知渴望。要想使课堂评价语言富有启发性,教师课前要精心备课,课上还要注意循循善诱、因势利导,使学生在老师的引导下受到启迪,探求新知识,掌握新内容。评价语言要充满激情。在课堂教学中灵活多样、幽默风趣、充满激情的评价语,一定会让学生爱上语文,还会使课堂呈现出勃勃生机。生动有趣的评价语言能最大限度地调动学生学习的主动性、积极性,活跃课堂的气氛,教学的高潮往往就是在教师充满激情的评价语种形成的。评价语言要巧妙机智。学生在课堂上的回答不可能每次都完全正确,这时,教师不应以“错了!请坐。”“不对!谁再来?”这些语言来轻易地否定学生的回答,你就不要再期盼会有更加精彩的发言了。教师可以这样说:“说错是正常的,没关系,待会儿老师再请你说”一个优秀的教师会运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答,注意情绪导向,做到引而不发。总之,适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言,能营造有效的教学氛围,开启学生的心智,陶冶学生的情操,让每一位学生都能享受到学习的乐趣。