“木桶理论”在教育中的新解.doc

“木桶理论”在教育中的新解    “木桶理论”在教育中的新解刘宏光(河北丰宁县窄岭中学068353)摘要:传统的教育认为学生学习不好就不能成才,但是在素质教育和创新教育的当今社会,重新审视研究学生的个性特长,从另一角度对学生做出科学的评价,最大限度的发挥学生的优势势在必行。关键词:木桶教育倾斜突出长板密合现代经济管理学中有个著名的“木桶理论”,它以生动形象的比喻,揭示了一个带有普遍意义的道理:一只木桶的盛水量,不取决于木桶最长的那块木板,而恰恰取决于构成木桶的最短的那块木板。在时间中,“木桶”这一富含哲理的理论,被用来解释许许多多的现象,形成了“新木桶理论”。“金无足赤,人无完人”,“尺有所短,寸有所长”。在教育学生,关注学生成长的过程中,传统的方法总认为学习成绩好就什么都好,其实只看到了木桶的长板,却忽略了短板,而学习成绩不好就把其他的一切都给抹杀了,这种只盯短板,忽视长板的作为也是错误的。众所周知,教育学生包括多种形式和多种因素,为关注学生沿着健康的轨道发展,我们作为教育工作者,必须关注学生的全面发展,发挥学生的特长优势,摒弃传统的做法,对“木桶理论”重新审视。一、“木桶斜放”突出“长板”的重要性每个人都有自己的优势和不足,由于遗传因素或环境因素,要想弥补自身的不足,是件很不容易的事情,索引我们在教育学生的过程中,要合理挖掘其自身现有要素的潜能,在”用”上下功夫,扬长避短,甚至凸显出其长处,这样易激发学生的积极性,也可以让学生在自身的不足地方得到适当的“补充”,比一味的弥补其短处更为有效。如果用木桶的比喻来说,就是将木桶向长板一方倾斜放置,比正放着要增加更多的容量。这听起来好像强词夺理或偷换概念。但在教育学生过程中,扬长避短,利于抓住他们拥有的闪光点,让他们体会到自己的价值,可以起到事半功倍的效果。所以我们对学生要多鼓励,多对其优点长处进行表扬,而对其不足做出暗示,学生会乐意接受的。二、“木板密合”理论突出木板之间紧密结合的重要性未来社会人群是一个团结协作的人群,因为分工更加精细化,系统化。在对学生教育的过程中,要强化集体力量,如果每个人的优势都发挥到了最大限度,但是彼此之间的配合不当,就不能形成最大合力。再用木桶来比喻,如果木板长度都合适,但相互之间缝隙很大,同样无法装满水,无法充分发挥应有的容量。所以要注意强化木板之间的密合程度,防止水从缝隙泄露。这一理论启发教育工作者,对于一个班集体的建设,不仅取决于班级每一名学生的能力,其相互之间的协作配合,优势互补显得更为重要。所以日常教学中我们要加强师生的沟通配合,生生之间团结协作,这样才能为适应将来的社会打下良好的基础。三、“铁桶”理论突出底板的决定性桶为水而做,水因桶而立,一个木桶,即使是铁桶,无论其桶壁多厚多坚,只要在桶底有个米粒儿大的小眼儿,水必然流失,如果不加修补,这桶呀就成了一个废物。对此现象,不妨称为“铁桶”理论。在教育教学中,教师要关注学生的心理发展,检讨自己是否不经意地伤害了学生的自尊心,一个不论多么优秀的学生也有弱点,及时走近学生,走进学生,了解他们在学习、生活、思想,情感行为中的细节变化和波动,及时找出对策,防止不良因素的作用导致量变引起质变。我们所教过的学生中有智力因素非常好的,其中不乏品学兼优的,但有某学生因偶然打了一次网络游戏从而着迷,班主任得知后认为,偶尔游戏可以开发智力