高中信息技术课程教材(浙教版)编写指导思想和教材特点.doc

高中信息技术课程教材(浙教版)编写指导思想和教材特点.doc:..高中信息技术课程教材(浙教版)编写指导思想和教材特点作者:陶增乐一、 编写目的及编写指导思想高中信息技术课程是以义务教育阶段课程为基础,以进一步提高学生的信息素养为宗旨的基础教育课程,是国家规定的普通高屮学牛的必修课程。与其他学科课程相比,这门课程年轻而富有活力,但建设的吋间还很短,教师和学生对如何教和学这门课程都缺乏经验,同时由于木课程的一些特点(如发展快、实践性强等),对教师的教和学都很具挑战性,提高教师素质的要求也显得更迫切。因此,编写高质量的教材和具有实际指导价值的教师用书是十分必要的。编写本套教材的目的是:为全国高屮学生学习信息技术课程提供基木的教学资源,同时也可探索高屮学生理解和掌握信息技术一般过程和规律。H前世界各国都高度重视人才的信息索养的培养,编写出能宜接用于学生信息素养培养的信息技术课程教材是极为重要的一环。为教师全血实施《标准》的基本理念提供貝体的指导,保证课程的性质、目标、内容能得到正确的落实,便于教师科学、全面地把握本课程的内容体系和教学过程。作为师范人学长期从事屮小学信息技术教冇和研究的教师,我们将教材编写、实验区试验、课程评价作为一个整体來研究。显然,做好当前的教材编写是十分重要的,也是我们为基础教育应做的贡献。编写的指导思想:以《标准》为依据,体现课程改革的基本理念,强化学牛终身学习的意识和能力,特别重视培养未来公民的信息素养和创新精神。从高中生的思维发展水平和学科知识基础出发,结合他们已冇的知识和口常生活经验,引导学生关注信息技术与社会的联系和对推动社会发展所起的作用,打下利用信息技术解决实际问题的初步基础。着力改变本课程现行教材内容以软件操作为主的倾向,强调让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术的奥秘,感受信息文化,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。教材以组织“讨论交流”、“实践体验”、“综合探究”等多样化的学习活动,使学生的自主探究学习贯穿在整个教学过程之中。教材风格力争图文并茂,版式新颖、活泼,给师生创造充分的教和学的思维和实践活动空间,努力使所编的教材有綾好的可读性和较强的可实践性。二、 课程教材的体系结构高屮信息技术课程包括必修和选修两部分,内容的编排采用模块结构,模块ZI'可的关系结构及各模块的内容主题如右图所示。其中:《信息技术基础》为必修模块,2学分。它与九年义务教育阶段相衔接,是信息素养培养的基础,是学习后续模块的前提。其余五个模块为选修模块,每个模块2学分。选修部分强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构,是信息素养培养的继续,也是支持个性发展的平台。各模块教材内容分三个层次叙述::按章、节、小节安排教学内容,其间插有各种图、表。:设有“讨论交流”、“实践探究”、“综合探究”、“知识链接”、“问题思考”、“提示”、“练一练”、“阅读材料”、“学生学业成长记录表”等栏目。:设有“本章学习”、“本章小结”(内含“学习线路图”)栏目。三、,明确课程定位高小信息技术课程包括必修和选修两个部分,共有六个模块。应从整体出发来考虑这六个模块的内容建构及相互联系,明确课程定位,以落实必修模块是“信息索养培养