国外反思性教学研究综述.docx

国外反思性教学研究综述.docx:..国外反思性教学研究综述■职业技术教育论文国外反思性教学硏究综述天水师范学院 胡玲【摘要】反思性教学的提岀对世界各国的教育实践产生了巨大影响,对课堂教学和教师发展都有着极大的促进作用。本文对国外反思性实践概念的提出、反思性教学的发展、反思性教学对教师专业发展的作用做了综述,并分析探讨了反思性教学现有硏究存在的问题和硏究前景。关键词国外;反思性教学;研究综述中图分类号::A文章编号:1671-0568(2015)14-0015-03自20世纪80年代以来,〃反思性实践〃成为一个在教师教育硏究中反复出现的话题。反思性实践在教育领域的意义重大,它对教育改革,教师地位的改变以及教师专业的发展都起到了巨大的推进作用。国外学术界从各个层面对反思性教学进行了广泛的探讨,硏究成果也颇丰,对这些硏究成果的梳理与分析,有助于我们更好地理解反思性教学的实质与内涵,为我国的教育改革获得更为有益的借鉴。反思性实践概念的提岀1983年,美国实用主义教育家杜威(JohnDewey)首次提出了〃反思〃的概念”认为反思是对于任何信念或假定性的知识,按其所依据的基础和进一步的结论而进行的主动的、持续的和周密的思考。杜威提出所谓思维或反思,就是识别我们所尝试的事和所发生的结果之间的关系,没有某种思维(反思)的因素便不可能产生有意义的经验。在杜威之后,舍恩(Dona1dSchon)提岀要以〃反思性实践家〃(reflectivepractitioner)这一新型专家形象来:代技术熟练(technicalexpert\前者是以活动过程的反思为基础的,后者是以技术理性为基础的,反思性实践的概念由此而来。舍恩认为,反思有两种时间框架:①对行动反思(reflect action),在教学中,对行动的反思发生在课前对课堂教学的思考和计划上,发生在课后对课堂发生的一切的思考中。②在行动过程中反思(reflect・iri・action在教学时,我们经常会碰到出乎意料的反应和知觉,我们总是要考虑这些反应以调整我们的教学这就是在行动中反思。反思性实践概念提出后,广泛应用于各个领域,在教学活动中,也极大地促进了课堂教学的改革和进步。二、反思性教学的硏究1•反思性教学内涵的研究。在教学和教师教育领域中〃反思性教学〃概念也有多种界定。在对反思性教学进行界定时,不同的研究强调的重点不同,赋予它的内涵便会不同。有的学者从宏观意义上来分析界定,有的学者从微观层次上来解释说明。美国学者维拉()认为,〃反思性教学是教师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行批判性分析的过程〃(简称〃批判分析说〃X德国哲学家、教育家伯菜克(J・Ber1ak)通过解读反思,来阐释反思性教学,认为〃反思〃是立足我们之外的批判地考察自己的行动及情境的能九这样的反思性定向包括:把理论或以认识为基础的经验同实践联系起来,分析自己的教学和以实现改革为目的学校情境;从多种角度审视情境;根据机动方案分析自己的行动和行动结果;理解教学的广泛的社会和道德基础(简称〃定向反思说〃X美国学者范梅南(V・Manen)认为反思性教学有三个层次:第层次主要是反思课堂情境中各种技能与技术的有效性;第二层次主要是反思作