学习《衡量一位好教师的十个标准》有感.doc

学习《衡量一位好教师的十个标准》有感新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师应尊重学生的人格,课堂上注重营造积极的心理环境,鼓励学生积极参与,赏识学生的学习过程,关注学生的进步,不断给予成功的体验,使不同的人在数学上得到不同的发展。让我们与学生心心相印、一起走进学生的数学世界,努力达到张孝达教授在新课标解读中所祝愿的“给我们的有学生:一双能用数学视角观察世界的眼睛;一个能用数学思维思考世界的头脑;一副为谋国家富强人民幸福的心肠。”我们可以从以下几方面努力:一、创设“乐学情境”《数学课程标准》“基本理念”部分明确指出:“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值等方面都得到发展。”二、引进“竞争机制”教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。”我们既然处在一个大的竞争环境中,不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境,教师在课堂上引入竞争机制,教学中做到"低起点,突重点,散难点,重过程,慢半拍,多鼓励。"为学生创造展示自我,表现自我的机会,促进所有学生比、学、赶、超。如我在教学中开展“数学大王”评比活动,具体设5个大王(听算、速记、巧手、巧口和动脑大王);同时还开展“争当数学小老师”“比比赛赛,看谁学得快”“动动脑,我来出”“榜上有名——动动脑,我最棒”“争做六项全能手”等竞赛活动,学生们都兴趣很高。针对有些学生作业拖拉的现象,设计了“我为小组添一笔,齐心协力争第一”的活动(一人完成划一笔,),此举既巩固了写“正”字统计知识,又使学生感到了数学知识就在我身边。对第一名的组给予奖励,满足了学生的自豪感,同时也强化了学生的集体荣誉感,出现了学生自己找老师争改作业的喜人现象。三、反思“教师情感”教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“热爱自己学科的老师,他的学生也充满着热爱知识、科学的感情。”作为热爱自己学生的数学教师通过热情关心学生,帮助学生克服困难,使学生心情舒畅,是促进学生努力学习,激起学生强烈的求知欲望和学