班级小老师培养措施.doc

。关注学生可持续发展,培养学生的创新精神和实践能力已成为课程改革的重点。“有效教学”是指在教师指导下创建学习共同体,使学生学会自主合作探究学习,单位时间内提高学习绩效,全面实现课程目标,有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。“有效教学”不仅是一个教学活动,更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。其核心理念是“以学生发展为中心,先学后导,全面发展”。经过深刻分析“知识传授型”教学的“先教后学”特征弊端,结合学生发展、教师成长需要,提出了“先学后导—问题评价”教学模式,创新性地采用了小组合作学习的教学组织形式。在这个“师生搭台师生唱”的舞台上,首席小学官成为了一个不可或缺的重要角色。一个好的首席小学官要以身作则,做老师的好助手,同学们的好榜样。在班级内努力创设良好的学习氛围,培养学生良好的学小学官是联系教师和学生的纽带,起着桥梁的作用。他们把学生的需求及时、准确的反馈给老师,也可以把教师对学生的要求传达给全班的每一名学生。在教学活动中,要使首席小学官角色充分发挥作用,就必须注重对他们的培训,促其发挥应有的职能。在实践中我们认为应从以下几方面对开展培训,同时促其发挥好各自的职能。一、首席小学官的培训(一)、职责意识培训。首先培养首席小学官的职责意识。让他们明白自己就是班级和小组学习的核心人物,不再是普通的一份子,是班级或小组某个学科学习的向导,处于领导者、指挥者的地位,是班级或小组学习的指挥棒。其次让他们明确自己的职责。如学术助理每天到校后检查各位学科长“三单”的完成情况;课堂上当好“小老师”。能对同伴的发言、展示做赏识性、鼓励性评价;及时将征集的信息向科任老师予以反馈。学科长配合学术助理组织预习、交流讨论;随时检查或抽查学生对文本的了解程度。小组长要做好组员间的协调、帮扶工作,关注小组内的学困生,不歧视学困生;有序的组织组员进行目标性晨读;锻炼提高组员展示、讲解问题的能力;帮助组员填写当天愿景目标。(二)、个人能力培训。首先学术助理要会看导学案,拿到导学案后要知道本节课如何组织同学学习,自己应该做什么,在什么时间做,怎么做,做到什么程度。课堂上做好“小老师”,能对同伴的发言、展示做赏识性、鼓励性评价。其次首席小学官要知道怎么分配任务,拿到导学案后要能根据要求,组织本班、本组同学认真学小学官要有管理能力,对班级和小组内出现的问题要及时的发现并妥善处理,对随机事件要有随机应变的能力,不能让内部矛盾影响班级小组的正常学小学官要有评价能力,对班内同学、组内成员的自学、交流、展示等方面的表现能做出公正的评价,不仅要会奖励,也要会适度惩罚,只有赏罚并重,纪律的天平才不会失衡。(三)、个人素质提升培训。每个首席小学官能力不一,要想让首席小学官在班内、组内有威信,就要提升他们的个人素质,起码在自学、交流、展示等方面应是佼佼者,因为榜样的力量是无穷的。另外首席小学官还要思想表现、待人接物等其他方面是“高人一等”的,这样班级、小组同学才能唯他们马首是瞻。因此要在语言表达、思维纵深度、知识积累、行为小学官吃点“小锅饭”。(四)、集体荣誉感培训。荣誉感是凝聚班