培养元认知策略构建学生自主学习能力构建能力学生元.pdf

2009 年第 2 期(下半月刊)
培养元认知策略构建学生自主学习能力
刘基绍
(湖南大众传媒职业技术学院)
[摘要] 学生自主学习能力的发展是教学模式改革成功的一个重要标志。本文从元认知理论出
发,对运用元认知策略训练构建学生自主学习能力的必要性和有效性进行了探索。同时通过教学实
验,证明了在英语教学中融入元认知策略训练能有效地提高学生的自主学习能力和英语学习效果,并
总结了在英语课堂教学中实施元认知策略训练的教学模式。
[关键词] 元认知策略训练自主学习能力学习效果提高
自 20 世纪 80 年代初 Holec 提出“学习者自主”能力。他提出,自主学习主要体现在以下几个方面:
(learner autonomy) 这一概念以来,国内外研究者和教(1) 确立学习目标; (2) 决定学习内容和进度; (3)
育工作者越来越多地认识到培养学生自主学习能力的选择学习方法和技巧; (4) 监控学习过程; (5) 评
重要性,并掀起了在教学中如何培养学生自主学习能价学习效果。美国著名的自主学习研究专家 Zimmerman
力的热潮。2004 年教育部颁发的《大学英语教学要求指出,自主学习就是“在学习中强调元认知、动机和
(试行)》明确要求“各校在教学中安排一定的学习策行为等方面的自我调节策略的运用,是一种定向的反
74
略内容,以提高学生的自主学习能力”, 并且提出: 馈循环过程,即能监控自己的学习方法和策略的效果,
“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学并能根据这种反馈信息反复调整自己的学习活动”。
习的形成和自主学习能力的发展”。笔者在 2006 年底我国的学者如董奇和周勇等认为,自主学习可分为三
对高职院校学生进行了一次学生自主学习能力调查之个方面: (1) 对自己的学习活动的事先计划和安排;
后,深感在高职院校教学中培养学生自主学习能力的(2) 对自己学习活动的监督、评价和反馈; (3) 对自
紧迫性。此后,笔者在一所高职院校进行了为期两年己的学习活动进行调节、修正和制约。
的教学实验,对在英语教学中运用元认知策略训练构“元认知”概念是在 20 世纪 70 年代由美国心理
建学生自主学习能力的必要性和有效性进行了探索, 学家 提出来的,他提出“元认知”就是
并总结了在英语课堂教学中实施元认知策略训练构建“关于认知的认知”。随着元认知理论研究的发展,许
学生自主学习能力的教学模式。多语言学家将其引入到学习策略的概念中来,称之为
一、自主学习与元认知策略元认知策略。国外学者 O’Mally 和 Chamot (1990) 认
国内外很多研究者都对“自主学习”这一概念的为元认知策略是为了成功学习一门外语而采取的管理
含义进行了研究和探索。Holec 认为,自主学习能力就步骤,如制订学习计划、监控学习过程和评估学习效
是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责的一种果。国内以杨坚定为代表的学者根据 O’ Mally 和
好了,基本上就掌握了学好英语的技巧。心到是指在英语,听懂说话人所要表达的意思,听和说往往是联
学习英语时,应该用心去学习,专心专意地掌握学习系在一起的,在教学过程中笔者发现,听力好的学生