读科学究竟是什么.doc

读《科学究竟是什么》——关于怎样当好科学课老师最近看了《科学究竟是什么》一书,想到了一些把它写了下来:关注孩子聪明的老师能利用技巧很快记住孩子们的名字,即使你同时教8个班的课。并且尽量多与孩子沟通。比如有些女孩喜欢艺术胜于科学,但只要你多关心关于她练琴的事她也会因为你喜欢她而喜欢你而喜欢科学课。积极创新对课堂的经营是需要灵感的,它在课前和课中都能表现出来。比如制作潜望镜也能与复习课结合起来:全班的孩子一起“闯关”,闯过第一关获得“全班一起看老师做一个潜望镜的资格”(哈哈),闯过第二关获得“四人合做一个的资格”,闯过第三关获得“两人合作一个的资格”,当然你完全可以控制所有的班都闯过第四关,获得每人做一个的资格。科学课,真刺激。启发提问可以创设各种情境让孩子无意识地产生新问题,也可以用语言激发他们有意识地多提问题:“知识越丰富的人问题就越多,科学家能提出别人不能提出的问题。”可以在实验室增设一个问题库,开展“看谁最像科学家”的活动。装模作样你在同一个学期里要给不同的班级上课,一定有碰到这样的班:常规习惯不太好,让自己的快乐情绪大打折扣。这时你一定要调整情绪,假装自己很喜欢这个班级,装模作样地表扬他们“上一次的研究是全年级的最高水平”“老师最喜欢你们这个班”。也许几次下来没有成效,但只要你有坚定的信念和灵活的技巧,让他们确实能在课堂上发挥自己的长处,最后孩子们绝对不会让你失望,会一举成为你真正最喜欢的班级,那时你也不需要再装模作样了。(你完全可以给全年级6个班都授予“最高水平”的称号。)宽宏大量不要怕孩子们出错。只要不是成心出错,不要轻易否定和批评孩子,这时告诉孩子应该怎样做。只有在这种宽松的环境里,他们的创