阅读区观察记录表班级:乖乖虎班观察者:徐慧婷内容情景材料幼儿姓名幼儿行为教师分析与调整地点:阅读角材料投放:头偶、书本、毛绒玩具张可可早上,可可来到了阅读角。她拿起了一本图书一页一页的翻了起来。没看多久,她就想要离开阅读角。我走上了前去,“可可,怎么不看了呢?刚才看了什么故事呢?”“我看了小兔乖乖的故事,这个故事我可喜欢了。”“那其他故事怎么都不看了呀?”“我还想去玩其他地方。徐老师,下次我跟你讲小兔乖乖的故事哦。”分析:小班幼儿对阅读环境的创设特别敏感,可可在阅读角内翻阅书本已经有了很浓厚的兴趣,但是缺乏让孩子表达的机会。仅仅只是单纯的看书中的图片、故事情节并不能很好的吸引住幼儿的注意力。因此可可选择去其他区域玩,并且提出希望下次可以对我讲这个有趣的故事的愿望。调整:在经过这次活动后我调整了自己指导的方式,小班幼儿不仅仅满足于独自描述故事,因此在之后的指导中我采取了共同阅读的方式,与幼儿一同在阅读角内翻阅书本,情景模仿书本中的故事,满足了幼儿讲的愿望。调整后幼儿看书的时间更长了,在教师对故事有了总结和提炼后对故事阐述的语句也更加完整。
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