杠杆尺的平衡.doc

杠杆尺的平衡《杠杆尺的平衡》课堂教学实录及评析1[?]温州市实验小学施昌魏学生4人一个小组,每个小组桌面一个杠杆尺装置,一盒钩码。师:每个小组的桌面上都有这么一个装置,谁能说说这个装置有什么特点,生:这个装置象一个十字架,横着的是可以动的。师:怎么动,生:绕着中间的一个地方转动。生:这个装置应该可以用来测两边的物体是否相等。生:这个装置上面有很多孔,4个大孔,10个小孔。生:小孔在下面,大孔在上面。生:我还发现10个小孔都是平均排列的,它们的上方有1、2、3、4、5的数字。师结合课件演示:像这样的一个装置,我们称它为杠杆尺。杠杆尺中间的点,叫做支点。为了便于我们的研究,我们把杠杆尺其他的10个小孔也标上名字。而另外的4个大孔,因为它们的分布没有明显的规律,我们这节课不做研究。师结合课件演示,引导学生认识左边第2格、右边第2格、右边第5格。(杠杆尺的认识,特别是每个部位名称的界定,为学生研究和描述杠杆尺的平衡奠定基础。)师:接下来老师在杠杆尺的左边第3格挂上2个钩码,这时候杠杆尺会怎么样,生:往右边歪。生:要在右边也挂上2个钩码。师在右边第一格挂上2个钩码,杠杆尺还往右边歪。生:也要挂第3格。师:为什么要挂第3格,我挂第4格会怎样,生:挂第4格会往右边斜。师演示第4格挂2个钩码,再演示第3格挂两个钩码。师:现在杠杆尺处于一种怎么样的状态,生:平平的状态。(生笑)生:水平的状态。师:杠杆尺这种水平的状态,我们叫它平衡。我们今天要研究的平衡就是指杠杆尺在水平状态的平衡。师:左边第3格如果不是挂2个钩码,而是挂4个钩码,要使杠杆尺平衡,右边应该怎么挂,生:右边第3格也挂4个。师:左边第4格挂5个钩码,要使杠杆尺平衡,右边应该怎么挂,生:右边第4格也挂5个。师:杠杆尺的平衡简单吧,生:简单~师:来点难度好不好,请看大屏幕。课件出示:在杠杆尺的左边一个位置挂上钩码,右边一个不同的位置,挂上钩码,使杠杆尺平衡。(留白30秒后)——留白,学生思维活动的过程。师:注意左边几个位置,生:一个。师:右边呢,生:也是一个。师:特别注意,左右的位置必须不一样。有没信心试一试,生:有~师:给每个小组3分钟时间,看哪个小组能以最快的速度完成这个挑战,一完成,请小组长马上把你们组的作品端到台上来,对号入座。开始~伴随轻快、稍有紧张的音乐,学生开始了探究活动,有些小组交快的完成了,有些小组还急成一团,有些小组开始讨论别人的摆法,有些小组开始借鉴别人的方法并思考着别的不一样的方法,老师巡视着,个别指导的确存在困难的小组。结束的铃声响起,学生们安静的坐了下来。师:我们来看一看,哪些小组已经挑战成功,哪些小组是还需要努力的呢,师生共同检查对所有小组作品的平衡情况。师:下面我们来看一看成功了的小组都是怎样摆放的,生:我们组左边第4格挂1个,右边第1格挂4个。生:我们组左边第4格挂1个,右边第2格挂2个。生:我们组左边第3格挂2个,右边第2格挂3个。生:我们组左边第2格挂1个,右边第1格挂2个。生:我们组左边第1格挂5个,右边第5格挂1个。生:我们组左边第1格挂4个,右边第2格挂2个。生:我们组也是左边第3格挂2个,右边第2格挂3个。课件将每组学生的数据填入表格。师:科学家面对很多的实验数据的时候,他们会做什么,生:分析数据,找规律。师:我们也来找找规律,这些数据有什么规律呢,生:有些地方左右