咬文嚼字 教学设计与反思模板.docx

教学设计与反思 课题:科目:语文教学对象:高二课时:2提供者:张卫东单位:永胜县第一中学一、教学内容分析本课是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文。本单元则主要是一些文艺评论,本课作为本单元的第一课,认真学好它,对打开学生的思路,启发学生去探讨问题,加深学生对文艺创作和文艺鉴赏的认识,将起到非常重要的作用。这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔,同时也是一篇短小精悍的小论文。他告诉人们无论阅读或写作,都要有焦文饺子的精神,刻苦自勉,追求艺术的完美。在教学过程中,应一方面抓住议论文的特点,了解作者的观点,理清论证思路;一方面引导学生培养咬文嚼字的精神,养成良好的阅读和写作习惯。因此,教学设计在分析论证思路的同时,培养学生独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的深刻性和批判性,并将这种思维习惯运用到自己的学习中。二、教学目标知识与能力:1、了解作者及作品;2、理清全文的脉络结构,把握作者的思想情感。二、过程与方法:1、课前预习,理解文中所选的诗词及诗歌背景;2、品味文中的妙语佳句,从而体会作者的观点。三、情感态度与价值观:1、领会作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切关系的主张;2、学习作者严谨的治学态度,学习过程养成“咬文嚼字”的习惯。三、学习者特征分析通过高中一年级的语文学习,学生储备了议论文学习的相关要素,也具备了理解一般散文的能力。但是存在“抓表层易,知本质难;知思路易,明思路难”的问题;并且通过一年级的学习,高二学生没有了较强的求知欲和表现欲,容易出现倦怠心理,能够积极发表个人观点的人较少。 四、教学策略选择与设计针对学习者特征分析中提到的相关情况,为了提高学生学习文艺评论的兴趣,在教学过程中我特别加入了很多趣味性强且能够体现主旨的句子和故事,以“初读——精读——探讨——总结”的方式,通过诵读、小组讨论等方式进行学习和把握。五、教学重点及难点教学重点:理清作者的写作思路,把握文章主旨;教学难点:理解并正确评价作者的观点,学会在平常的学习中“咬文嚼字”。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课:请你为下面的诗句添加动词,并分析其妙处。轻风()细柳,淡月()梅花。轻风(摇)细柳,淡月(映)梅花。——苏东坡轻风(舞)细柳,淡月(隐)梅花。——黄庭坚轻风(扶)细柳,淡月(失)梅花。——苏小妹认真思考交流不同意见通过诗歌导入新课,激发学生兴趣。二、知识积累作家作品朱光潜(1897——1986)现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。安徽桐城人。代表作《文艺心理学》《诗论》《谈美书简》等。《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。结合课本上的相关介绍,了解作者,并做好补充。相关背景知识介绍能帮助学生掌握相关知识点,更好的理解课文内容。三、信息筛选1、什么是“咬文嚼字”?解题:咬文嚼字,在平时的语言运用中的意思是:指过分斟酌字词或死抠字眼,讽刺不必要地抠住字眼不放,不领会文章精神,或者当众讲话时炫耀自己的学识。通常是贬义的。作者如何解说咬文嚼字?用文中语句回答。明确:第三自然段“但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。”作者赋予这个成语新的意义:斟酌文字的分量,实际就是调整思想情感,因而对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度,只有这样,才能逐渐达到艺术的完美。梳理结构内容:第一部分(1—5段):文字与思想感情有密切的关系。第二部分