培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野.doc

培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野.doc培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野听过很多堂音斥公公开课,自己也开过很多课,不谋而合地都刻意避开了低年级的音乐欣赏课。是由于学生年纪小自控力不够而导致课堂纪律难以调控?那是由于教材中过多的管玄乐曲欣赏在学生的理解上造成的难度?那是由于学生没有知识的积累难以延伸音乐的内涵?……欣赏,你是一切音乐活动的基础,你可以激发学生的兴趣并且可以变成他们学习的动力,你是音乐审定的有效途径与重要手段,但如何使用呢?真是想说爱你不容易!现象一:曾有老师在执教《在山魔的宫殿》时,一开始就向学生提问:“你们知道培尔•金特的故事吗?学牛对老师的提问没有任何反应,老师非常耐心等待学生的冋答,在短暂的沉默后,老师热情地对学生讲:这是挪威剧作家易性的一部重要诗作,……”于是,老师有声有色地讲述了这一故事,在这个过程中,我注意到:1、这一故事只吸引部分学生的注意,还有学生在说话,时间已经过半小时,老师才开始转到《在山魔的宫殿》这一乐曲上,当欣赏完乐曲,已经接近下课。现彖二大部分学校的欣赏知识、价值体系为教学内容;以听教师讲解音乐、展示音乐(播放音乐)为主要教学方法;以完整听,后分段听,再完整听为唯一教学秩序的课程模式,通过粗粗一听,简单一讲:“这首歌曲表达的咅乐情绪是欢快的ferdquo;,这音圧是优美、抒情的便草草了事。分析低年级学生思维以具体形象思维为主,只有他们直接感知到的具体生动的音乐才容易成为学习的动力,易于掌握,显然,上述课列的教法是不适应低年级学生的,那如何针对学生的特点设计教学呢?需要我们教师“跪”下来,深入浅出的潜移默化地将音乐知识渗透于各个教学环节,并化解知识的难度,将他们以学生言闻乐见的方式出现,从而使学生更快地容入音乐中,感悟、体验、表现音斥作品的内容,通过多年实践一探索,对低年级音乐欣赏课的教学有以下看法:策略:(-)整合各门学科,领悟音乐音乐欣赏课不一定只坐在那儿听,可以适当地让学生动起来。学科综合是一个让学生动起来很有效的办法,包括音乐与美术、音乐与文学语言、音乐与艺术之外的其他学科综和。在实施过程中,综和应把握好以音怎为教学主线,用其它学科的内容來加强对咅乐的感受、体验,把握好“度”让它更有效地为音斥欣赏课服务。1>在画画中欣赏在我给学生欣赏过一段音乐后,学生会用相应的图示表现出来,有时书中图示或者线条已经给出,供大家选择;或者让同学们根据自己的对咅乐的理解创造性地画出适合音斥情感的线条、图像、色块等等,别人猛一看还以为是一节美术课呢,可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用,比老师讲述给学牛音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱,也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。例如我在教学《杜鹃圆舞曲》时,学生初听时用线条、点和圆圈来表示初次卬象。复听时我给他们讲了挪威的森林、圆顶的尖顶的小房子歌唱的杜鹃鸟、清新的空气&hel1ip;…他们的好奇心一下子提了起來,他们的图纸里多了旋律流动的波浪,他们告诉我这是听到的在唱歌的杜鹃;多了很多斜纹,这是感觉到出野上有微风吹过;多了小房子里面画了小鸟,天真的认为杜鹃鸟不小心地闯进小房子里不停地转圆圈,原来是乐曲在低吟……好美的画,好丰