《丑小鸭》教学反思.doc

《丑小鸭》教学反思掌政中心小学马变弟《丑小鸭》是一篇美丽的童话。文中塑造了一个丰满的童话形象:丑小鸭——面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后,他就被人看不起,哥哥、姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。可怜的丑小鸭,只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉,但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。这篇童话,小学生该怎样读呢?在《语文课程标准》中,对童话等文学作品的阅读,不同学段都有具体的目标要求:第一学段(1~2年级):阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。从上面的描述中,我们可以对二年级小学生读《丑小鸭》形成明确的目标:建立“丑小鸭”这一人物形象,关心丑小鸭的命运,同情丑小鸭的遭遇,为丑小鸭最后变成白天鹅而欣喜。怎样才让孩子真正走进文本,走进丑小鸭的内心世界,唤起内心深处的共鸣?我开始了沉思。因为我想,读任何一个文本,只有当自己的心与人物的心融为一体的时候,才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的,只是一个冷漠的旁观者,如果自己的心是冷漠的,那么,再动情的文字都是枉然。所以,本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。一、直接引入课题,感受“丑小鸭”的形象之丑我将新课的切入点直接放在学生对丑小鸭“丑”的认识,先让学生想象:看着“丑”字,你眼前出现了一只怎样的鸭子,根据学生的表述简笔版画出丑小鸭,再运用电脑课件展示小鸭子孤苦伶仃地生活、被身边的各种人欺负的片段,让学生深刻地了解因为丑小鸭长得丑,他的生活变得很悲惨。孩子的心是纯真而善良的,课件的展示直观、生动而且深刻,在这样的基础上,引导学生声情并貌地反复朗读,再引导学生一起发现、体会、感悟,学生很快便走进童话宫殿,与主人公“丑小鸭”在情感上产生共鸣。然后,在与学生回到语言文字中,细细品读,“可怜”、“悲伤”的情感迸发出来了,学生情感被调动,同时,对内容理解就会水到渠成。二、研读课文,读中悟情“新课标”指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因为每位学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭,他们对语文材料的反应和处理是多元化的,就如有人所说:一千个读者眼中,就有一千个哈姆雷特。所以,在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”可见,教给学生学习的方法是关键。文中“孤单”、“讥笑”、“惊奇”、“羡慕”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用,正确理解这些词语,有助于学生体会课文深层次的含义。教学时,我首先让学生看图自读自悟读通课文,然后学生自由读进一步理解丑小鸭的可怜,最后抓住重点词句——“除了鸭妈妈,谁都“欺负”他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭是多么“孤单”呀!”“小鸟讥笑他,猎狗追赶他。”“丑小鸭竟然趴在冰上──“冻僵”了”……采用多种形式,层层深入地朗读,反复研讨,使学生真正感受到了丑小鸭的可怜的境遇,真正达到了学生与文本之间的融合和感情的升华。在本课的教学中,我始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组