写字指导案例.doc

写字指导案例还记得我带这一届学生,在三年级刚接班时,班里学生写字特差,奇差,每次遇到写字类的比赛,评比结果不用公布,学生自己就能猜出来,可以说在学生眼中我是最差的老师,班级学生是最差的学生。慢慢地学生就感觉到写好字简直成了遥不可及的事情。学生对于练字只是敷衍了事,时间浪费了,但效果没有。面对这种情况,我也伤透了脑筋,不知如何下手抓一抓写字教学。这种局面整整持续了半个学期,期中考试以后,我静下心来准备狠抓一下写字教学,我首先把写字纸准备好,第一周,每天只练习一个字,我事先讲解“工”字的运笔规则,示范性的写到黑板上,学生按照我的示范,在方格当中规范地写五遍,课下自由练习。但是第二天必须上交前一天的“一个字写五遍“的作业,才能换到当天练字的写字纸,否则自己准备写字纸,结果出乎我的意料,竟然有九个同学需要自己准备写字纸。于是我在班里表扬写得好的同学,并且一张一张展示给大家看。表扬之后,我又继续指导“开”字,讲解、示范,学生练习比第一天认真多了,到了第三天交作业时,还有四名学生没有按要求练习,自己准备写字纸,看到这种结果我非常高兴,有重点表扬除了四名学生以外的同学·····两周下来,奇迹出现了,学生们都加入练字的行列,争取练好一个字,每天都拿着自己的杰作等我换取写字纸。两周以后我把每个人练字的十张纸发给他们,要求他们按照我批改的时间顺序摆好,自己对比写字有没有进步,有进步的请举起手来,42名同学齐刷刷地举起右手,脸上露出笑容,夸张的同学甚至站着举手。这时我问他们,字能不能练好?答案是“能”,想不想继续练字?“想”声音洪亮,有气势。我说咱们这一周要增加任务练习两个字,可不可以,规则还和前两周一样.“可以。”练习两周后,学生们直接找到我要求练习四个字,我看着孩子们很高兴,于是答应了要求。但是我有担心,任务多了孩子们肯定又会马虎,所以