一所资源丰富的学校丽莎·海伦·夏皮罗在马里兰州盖特斯勃格市华盛顿小树林小学教授一年级。她所在的学校是一所小学低年级技术示范学校,简单说,就是使用技术达到一个好的教学结果。华盛顿小树林学校的每四位同学都有一台电脑。学校里的许多教员都参加了英特尔®未来教育项目,并且正在操作熟练地将技术整合到他们的课程中去。一位合格的老师丽莎·海伦几年之前加入到了教书的行业中来,在这之前她从事过许多职业。“在找到自我之前,我尝试了各种工作领域。”她说,“就在进入学校得到教师资格之前,我还在从事零售业。我以前还在纽约罗切斯特教过严重残疾的学生,而且就我的发展方向在艾滋病机构工作过。我不知道是什么使我成为一个更好的老师,是这些生活经历,是某些你本身就有的东西,还是仅仅因为年龄……我想三者可能都有一点吧。”丽莎·海伦继续着她的专业化发展。她正在攻读约韩斯·霍普金斯大学的教育技术硕士学位,并在英特尔®未来教育项目中担任主要培训教师。系统的技术选择华盛顿小树林小学的老师帮助学生使用一种名为AGOPP(即提问、集合、组织、准备、呈现)的研究策略来指导他们的设计工作。这种拱形结构的策略帮助丽莎·海伦相当轻松地选择什么时候和怎样使用技术。“我看着计划的各个单独阶段,决定技术将要怎样帮助我或者支持学生的学习。我考虑了课程的技术和内容,并且使用了ISTE国家教育技术标准,它们自然而然地就结合在了一起。我的目标是将技术和设计天衣无缝地结合在一起,我不会让技术成为主导,而且我也从未为了使用技术而使用技术。早期的学习者和技术丽莎·海伦知道在一年级,技术的选择和发展必须经过深思熟虑。这一年开始的时候,丽莎·海伦就从示范各种工具开始,小规模地逐步介绍技术。随着时间的过去,学生们自己主动承担了更多的电子操作任务,到了年末,他们一点一点地学会了单词、记录观察日志,建设档案以及记录保留他们的工作。无论是在电子图表上记录下关键的测量数据还是制作幻灯,在他们的每个学习阶段她都把品种广泛的工具介绍给他们。互联网也成为了一个有用的资源。丽莎·海伦建立了封闭的网页以集中显示学生的成就,并通过这个网页将有用的、适合他们年龄的资源指引给他们。池水与蝌蚪技术技能的累进在“池水与蝌蚪”学习中达到了顶点。“这个单元是个天然之作,”丽莎·海伦反思说,“因为在这一年里,学生不仅学习、发展了单独的技术,而且在这个设计中将它们互相结合了起来。”在
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