怎样进行小学科学教学.doc

怎样进行小学科学教学设计             探讨课堂教学的有关问题  (一、)正确处理教学设计与课堂教学的关系凡事“预则立,不预则废”,但是我们要做到依据《设计》而不拘泥于设计,要勇于超越,灵活运用,巧妙处理,不囿于《设计》的框架,尊重课堂的实际情况,尊重学生的发现,及时捕捉教师和学生的灵感,使课堂更加真实和富有教育价值。  (二)、课堂教学中常见的有哪些问题?怎样解决?   1、过于注重教材本身的框架。最直接的表现形式是:直接由教师阅读或学生集体朗读教材内容,这样的教学没有新意,很容易导致课堂气氛死板沉闷,学生的创新思维能力无从培养。究其原因还在于:  (1)、未吃透教材。究其原因仍然是教师花力气钻研教材的时间精力不够,有消极情绪造成了被动使用教材而不是主动利用教材。教师要树立用教材教的意识,深入细致地钻研教材,充分掌握教材的深浅难易、结构走向、领会教材所蕴涵的科学意义和方法,  (2)、深入了解分析学生不够:对学生的认识水平、知识储备、兴趣爱好等情况缺乏具体生动的感知理解,不知道学生应该和喜欢怎样发展自身。只有了解了学生,教师才能从一个较高较广地角度审视教材,并结合自身的教学思想对教材进行灵活运用,从而愉快地胜任教学工作。  (3)、不能大胆开发和使用各种教学资源配合教学活动的开展。其实我们完全可以在紧扣教学目标的基础上,将教材上的图画、文字、语言、板书、音像、课件等媒体灵活运用起来为教学服务(如《连通气球》中的气球、小车、喇叭等,《混合我们身边的物质》引导学生观察教材上的放大镜、两把勺子、筷子等,让学生体会它们的涵义,《我们的身体》课件中为什么要出现动物、大力士?是因为它可以突出观察重点,帮助学生探究和认识身体的结构。  2、过于急噪地给出结论。表现为虽然以问题形式出现,但是结论却由教师直接给出或引导学生回答出即定的答案,而缺少实质性的讨论和探究过程,因此答案也不一定真实。那么我们应该做好以下工作  (1)、教师必须在平时下工夫学习,注意积累,使自己具备较为渊博的知识,只有在学科知识上有了一定的深度和广度,才能游刃有余地实施各种教学方法;如果教师缺少必要的知识储备,那么课堂教学中肯定地将会出现慌张,不能把握教学进程的现象,从而使探究活动徒有形式而无鲜活实际内容,减低课堂教学效率。  (2)、充分信任学生,放手发动学生开展科学探究活动,不能通过传授的方式教给学生死板的知识。   3、学生的整体参与度不高。表现为:学生对探究的问题没有准备,很茫然,因此探究活动无法深入持续地开展。那么怎样改善呢?  (1)、课前将问题交给学生,要求查阅有关资料并且作好整理记录。这个过程即动手也动脑,非常锻炼学生的思维能力和意志力,是一种很好的课外学习方式,因为带着任务去查阅,将使得学生的学习具有目的性,和学生自由学习的意义是迥然不同的,学生在课堂上就有了很多话要表达了。      (2)、组织学生展开充分讨论与交流、实现信息共享。课堂上通过教师的引导启发以及组员之间的讨论,往往可以极大地丰富和完善知识信息,促使思维更加清晰明确,同时也培养了学生善于倾听、尊重他人、参照和批判的精神  (3)、注意总结。通过总结,可以提高学生对所探究问题的认识水平,应该尽量避免由教师主观地给出现成的结论,要通过师生信息共享,全面调动学生主体参与的方法来最