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高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微*
刘丽平
(乐山师范学院外国语学院四川乐山 614004)
[ 摘要] 高中英语阅读在英语教学中起着重要的作用, 是英语学习过程中极为重要的组成部分。在高中英语阅读
教学中, 教师存在对阅读教学理论研究不足、缺乏语篇分析意识、缺失背景知识的介绍、缺乏必要的阅读技巧指导的现状;
学生存在阅读习惯不良、有效阅读量不够、阅读品质欠佳的现状。通过对图式理论、语篇分析理论和建构主义理论与英语
阅读的相关性研究后认为: 教师在阅读教学中应注重语篇模式教学, 构建课文整体教学观; 运用阅读策略指导学生提高分
析问题、解决问题的能力; 增加课外阅读量, 增强语言的输入量, 形成良好的英语语感, 拓宽英语知识面和间接生活经验;
借助于多媒体现代教育技术再现相关英语文化背景知识, 丰富学生的内容图式, 激发学生的阅读兴趣, 增强其理解、分析、
推理和鉴赏力, 提高其综合语言运用能力。
[ 关键词] 高中英语; 新课程改革; 阅读教学; 策略探究
[ 中图分类号] G 633141 [文献标识码] A [文章编号] 1674- 6120( 2010) 06- 0091- 05
阅读在英语学习的四项技能中占有十分重要的位置, ( 一)新课改对词汇和阅读的要求
是语言学习的主要输入方式之一。 5全日制中学英语大 5课标 6加强了对词汇的要求, 高中阶段从原来的 1800
纲 6 (以下简称 5大纲 6 )早就明确指出, 高中阶段要侧重培~ 2000个词汇增加到 3300个单词和 400~ 500个习惯用语
养学生的阅读理解能力。[ 1] 5高中英语课程标准( 实验稿) 6 或固定搭配, 优秀的要达到 4500~ 5000 个词汇。 5课标 6
( 以下简称 5课标 6 )对高中英语阅读教学提出了更高的要对词汇量的加大自然对阅读有更高的要求, 特别是课外阅
求。学生/ 能根据阅读目的使用不同阅读策略 0, / 能通过读量方面, 要求毕业生达到 33万词以上, 高一和高二年级
上下文和句子结构猜测词义 0 (六级) , / 能通过文章中的线学生的词汇量分别应达到 19 万和 25 万词以上, 相当于每
索进行推理 0 (七级), / 能通过分析句子结构理解难句和长天要求学生读五篇阅读文章。 5课标 6要求高中生能理解
句 0 (八级)。[ 2] 这充分表明阅读能力在高中英语学习中的阅读材料中不同的观点和态度, 能识别不同文体的特征,
重要性。但是, 就目前的高中英语教学来看, 最薄弱的环能通过分析句子结构理解难句和长句, 能在教师的帮助下
节仍然是阅读教学。不少英语教师在阅读教学思想、方法欣赏浅显的文学作品, 能根据学习任务的需要从电子读物
和方式上存在着误差, 仅仅把阅读作为应付高考而进行的或网络中获取信息, 并进行加工处理。 5课标 6还要求教师
一项阅读训练, 以练代读、以讲代练, 甚至教师包揽的做法应对学生的阅读技能进行训练和指导, 培养学生阅读理解
处处存在。这在很大程度上阻碍了学生阅读能力的培能力, 使学生不断获得新的语言知识, 目的是培养学生的
养。[ 3] 由于新教材阅读课题材广泛、内容丰富、信息量大、阅读策略和情感, 特别强调要培养学生在阅读过程中如何
知