读品德丛书有感.doc

读品德丛书有感课堂一定要从学生的实际出发——读《品德教学拓新》有感大概是小学品德课程是非考试科目的缘故,在当前的书市上谈论品德课程教学的书不多。有,大多是七拼八凑的某人主编的一套丛书中的一本,专著很少。《品德教学拓新》是珠海市香洲区教科培中心李雪红老师的专著。《品德教学拓新》的序言给我们的品德课程教学描绘了一个这样的愿景:让品德教学成为快乐的旅程;让品德教学成为道德生活追求的过程;让品德课堂成为美的盛会;让品德课堂成为小小哲学家的摇篮;让品德课堂蓝天下的学校。如何实现这样的愿景?书中给我们介绍了7种教学方式:体验内化法,案例选择法,模拟反思法,游戏领悟法,采集生成法,实践探究法,活动组织法。这几种教学模式都是作者经过课题实验研究总结出来并经过验证行之有效的。书中有这7种教学模式的介绍,从定义、目标、教学案例,到操作步骤、实施要点都有详尽的介绍。认真看完,按图索骥,你也能上出一节某一模式的好课。《品德教学拓新》书中有一个重要观点,那就是课堂一定要从学生的实际出发,解决学生需要解决的问题。反映在“采集生成法”教学方式上,就是强调课前采集,把课前采集当前上好课的关键。关于这一点,我深有感触。几年前我接到任务,要上一节公开课。我选的内容是人教版教材五年级下册《品德与社会》第一单元的第2课《拥有好心情》。该单元主要培养学生积极乐观的生活态度,特别是学会用积极的思维方式面对自己生活中的事情,成为生活的创造者。该课主要引导学生正确对待烦恼,学会一些具体排解烦恼的方法,做一个乐观的人。选定内容后,我认真钻研教材,写出一个自我认为逻辑严密、环节紧凑的教学设计:活动一、说烦恼。通过七嘴八舌地说,表明烦恼人人有,有烦恼不可怕。活动二、解烦恼。师生一起解答书上所呈现哪些同龄人身上的烦恼,总结排遣烦恼方法。活动三、忘烦恼。通过让学生读《晒盐与卖煞的故事,让学生认识到,生活是一面镜子,你对她笑,她就会向你露出笑脸,你对它哭,她只能回报你沮丧的心情。对待同一件事情,不同的人有不同的看法,看法不同,感受就不同。当我拿着教学设计,信心十足地进入课堂时,学生的课堂表现如一盆冷水从头浇来,让我从头冷到脚。课堂上学生表现麻木,没有出现我预设中尽情地说、快乐地演的场面,沉闷。怎么回事?李雪红老师点拨我,“课堂上呈现的哪些烦恼是你所教班级学生的烦恼吗?”“你进行了课前采集吗?”一语点醒梦中人,我居然忘了采集生成法最为强调的课前采集啊!解决自己的问题才是学生学习的动力啊!于是我找来《品德教学拓新》一书,重新认真研读有关章节,制作了《“我的烦恼”调查表》发给学生填写,进行课前采集。阅读收到的调查表发现,全班48名同学都存在过或还存在着一些烦恼,其中17名同学的烦恼已经解决,31名学生的烦恼没有解决,11位同学知道一些排解烦恼的办法,37名学生不了解。这些数据说明,教学此课题非常必要。一节课时间毕竟有限,该帮助谁解决烦恼呢?于是,根据烦恼产生的原因,我对31个未解决的烦恼进行了归类,把它分为学习、家庭不和、家务多等六大类,其中12个学生因学习烦恼,5个学生