大堰河我的保姆教案.doc

大堰河——我的保姆教学目标:1、分析大堰河的形象,归纳诗歌主题。2、赏析诗中所用的表现手法并体会其作用。3、体味语言,领会诗人对大堰河、对劳动人民的思想感情。第一课时【导入新课】(直接导入)【整体感知】1、学生齐读课文,清除文字障碍。2、男生女生分节朗读,把我文章内容。(写了什么人?什么事?)3、自由朗读,整体感知这首诗的情感。(表示了那些情感?)4、经过诵读,对应诗歌章节内容,完成下列空格,叙事抒情“我”和大堰河的关系(1--3)——怀念与痛悼↓↓(大堰河对“我”的爱)(4--8)——眷恋与感激↓↓(“我”对大堰河的思念)(9--10)——同情与控诉↓↓“我”对大堰河的赞美(11--13)——讴歌与赞美——总结归纳主题:从以上叙事和抒情线索我们知道,这首诗经过作者对大堰河的怀念、眷恋、感激、同情、赞美等多种情感的抒发,表示对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情,对旧的封建社会的痛恨和诅咒。5、经过诵读以及本文线索及内容的梳理,谈谈你对大堰河的认识,你认为大堰河是一个怎样的人?——(经过讨论,一个勤劳善良仁厚慈爱、朴实的大堰河形象就浮现在我们的脑海里,为写节课人物形象塑造做好基础。)【作业布置】搜集整理作者的生平及本文的写作背景,了解作者随大堰河特殊的情感。熟读课文,找出作者表示对大堰河感激、眷恋、怀念等情感所用的手法。第二课时【直接导入】【文本分析】1、概括大堰河的形象(提示:分析人物可大致从这几个方面入手:社会地位、性格、命运等。)大堰河:——地位:低下性格:勤劳、乐观、善良、博大命运:受尽欺凌,尝尽艰辛,悲苦一生2、我们知道了这是一首抒情的诗,作者是经过叙事来抒情的,那么这首诗采用了哪些手法为我们塑造大堰河的形象?展现大堰河的命运?并思考这些手法有什么作用。(学生对排比、重复的归纳较容易,可是对环境描写、细节描写、对比、炼字等方面的概括能力不够,教师要适当的点拨、提示,使得学生做好归纳和总结)刻画人物形象的手法:——排比、重复:4、7、9、10、12节。作用是:使内容凝练,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅。很多地方都使用了首尾重复,第1、3、4、6、7、8、10节都用了首尾重复。——对比:第4节和第6节,两家条件的鲜明对比。第10节,大堰河生前的凌侮和辛劳与死后的凄凉对比。——环境描写:1—3节。作用:渲染氛围,烘托人物形象。——细节描写:4、8节。作用:刻画人物形象。——呼告:13节。作用:增强、加抒情效果,增强感染