大班角色游戏小舞台花絮.doc

大班角色游戏小舞台花絮花絮一:小舞台有“导演”了背景:小舞台的表演状态正处于由主持人报幕,演员们自发轮流上台中。一开始还比较有序,但是近阶段场面有些混乱,演员们都想上台,舞台上闹哄哄。处理:在讲评中,教师从观众的角度入手,请做观众的小朋友讲讲他看了表演后的感受。梁奕铭说:“今天的表演很乱。”邹嘉豪说:“明明是小宝在唱歌,祎祎和姚瑾宜也上来表演。都听不清楚小宝在唱什么了。”小舞台的演员小宝马上作出了反应。小宝说:“本来应该是我先唱歌的,她们硬要上来和我一起表演。”教师说:这可怎么办呀?大家都想表演,可是都到舞台上,很混乱。“丫丫脱口而出:“那就请个导演吧!”辛磊问:“什么是导演?”丫丫解释道:“导演是可以管演员的人,演员都要听导演的安排,导演还要给演员排练节目的,可是导演自己是不上舞台的。”石琰浩说:“那我们下次就请个导演吧!”导演就这样诞生了。思考:在小舞台开始最初,教师的预设中并没有导演这一角色。因为感觉孩子可能对舞台一系列的生活经验不够。小舞台只是满足孩子想要表现自己的一个途径。因此只是延续中班时的表演状态,由主持人的报幕决定表演的次序。但是大班的孩子并不满足于这样的形式。而在今天讲评的预设中,教师原本根据近几次的游戏混乱的状预设合作表演方向的引导,但是丫丫的丰富知识和经历使她想出了更好的方法。而她的语言很有说服力也能解决当天的问题,被孩子们所接受。孩子们对导演的概念从丫丫的解释中来,他们认可了丫丫对于导演工作的职责。当然丫丫对于导演工作的解释并不完全, 但是在大方向正确的前提下,教师并没有对于丫丫的解释作出修改和更正,因为在游戏中他们会随着情节或情况的不同有新的认识。花絮二:我是导演事件:今天的小舞台导演由姚瑾宜担任。由于来得早小朋友还比较少,她不停地在游说其他孩子的加入。然后她又询问了演员要表演的节目,最后安排了她们的表演次序。同时她也提出了想要加入表演。但是在前次讨论中丫丫说过:“导演是不上舞台的。”她有些为难,求助老师希望得到老师的同意。老师笑着说:“不是都听导演的吗?”姚瑾宜还是有些犹豫不决。这时一旁的涛涛说:“你把导演的胸卡拿下来,就不是导演了,就可以表演了。”得到周围同伴的认可后,姚瑾宜也乐呵呵地参与了表演。在讲评时有孩子质疑:“导演不是不上台表演的,怎么今天导演也上台表演了呢?”姚瑾宜马上理直气壮地说:“我把导演的胸牌拿下来了,就临时不是导演了,就可以上台演出了。他们都同意的。”说着她指向参加小舞台表演的小朋友。他们都表示同意。于是“拿下导演胸卡,可以上台表演”也就成为小舞台新的规则之一。之后姚瑾宜又介绍了她在游戏中的工作步骤,先招演员,再安排演员的演出次序,最后进行演出。思考:1、孩子在游戏中验证,并按自己的需要调整游戏游戏规则。而大班的孩子有一定的语言能力和思考的能力,因此孩子们的问题由孩子解决更易得到其他孩子的认可。 2、讲评导演的工作步骤之外,还可以针对导演找演员的方法入手,使孩子知道哪些方法可以与对方交流,说服对方参与自己的游戏。 3、在预设的讲评内容上可以在游戏过程中对孩子一个提示,以便孩子对自己的游戏行为有一个记忆。比如:在今天的游戏中,姚瑾宜在导演工作的步骤中做得很有调理,教师可以给予一个提示,让她记住自己的过程,给孩子一个准备过程(包括语言上的)使她能讲清楚,其他孩子也能够听明白。花絮三:演员到底有几个场景一:在