《指南》背景下课程游戏化主题培训心得.docx

姓名: xxx教研活动研讨记录活动主题: 《指南》背景下课程游戏化主题培训心得活动心得感悟:9月21号,我参加了园内“《指南》背景下课程游戏化主题培训”培训活动,培训会上,我认真聆听了王园长专题讲座。让我在学习《指南》的基础上,慢慢走近《指南》,走入《指南》,从而明确、理解《指南》,为期一天的学习让我受益匪浅。王园长谈到幼儿园要“以游戏为基本活动”,这是我国学前教育改革中的一个重要命题,也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想,目的在于幼儿园教育的“去小学化”和“去科学化”。把幼儿自主的“学”作为出发点,会从《指南》中的目标、年龄典型表现、教育建议的整体把握中,找到生活、游戏与幼儿发展之间的密切联系的依据。对幼儿来说,游戏的重要性在于他们的年龄特点,其发展规律和学习特点决定了他们的学习和发展离不开游戏。对教师来说,学前教育与学校教育的最大专业性区别在于游戏,而不是上课,游戏最能体现学前教育的专业特殊性。活动区活动是实施《指南》的重要形式,在活动区中,幼儿主要是通过自发游戏来学习的,教师通过对活动去材料的投放来支持幼儿的游戏活动,教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导能助推幼儿的学习和发展。以教师为主导的“教”作为出发点,则会孤立地在《指南》所列目标下面的各年龄典型表现中,寻找“上课”的依据,试图通过直接训练来达成目标; 而把幼儿自主的“学‘作为出发点,则会从《指南》中的目标、年龄典型表现、教育建议的整体把握中,找到生活、游戏与幼儿发展之间密切联系的依据。下面就对殷雅竹专家在会上说到游戏策略在教学中的使用这一话题谈几点想法。维果斯基曾说过:“没有教育的作用,游戏就不会产生或者就不会停滞不前。为了使孩子掌握游戏的方式,成年人的干预是不必要的,必须在一定的年龄阶段上教儿童学习怎样做游戏。”幼儿游戏的实践表明,教师介入指导游戏可以提升游戏质量和游戏水平,充分发挥游戏的教育价值,促进儿童多方面的发展。那么教师在幼儿游戏中究竟起到一种什么样的作用,应该采用哪些策略来指导幼儿游戏呢?(一)教师在幼儿游戏中的作用按照幼儿游戏的基本进程,教师在幼儿游戏中主要发挥四种作用。,包括激发幼儿游戏的兴趣,丰富其相关经验,提供适宜的游戏材料,,了解幼儿在游戏中的表现,如游戏中的同伴关系,游戏的持续时间、专注程度,幼儿与材料的互动关系,,结合幼儿的特点,适时、适度、适当地参与幼儿游戏促进游戏顺利开展, 帮助幼儿拓展和丰富游戏情节, ,整理游戏材料,引导幼儿分享经验,提升游戏水平,酌情对幼儿开展游戏的情况进行总结(二)。 比如某幼儿在小超市中当售货员,然而无人前往超市购物,该幼儿无所事事,老师可以通过扮演顾客前往购物,和售货员交流,还可以假装购买的东西太多,引导幼儿上门送货。以游戏者的身份介入包括两种: 平行式介入法和交叉式介入法。(1)平行式介入法。什么是平行式介入法呢?平行式介入是指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或近似的游戏材料和游戏情节,引导幼儿模仿其行为。在这个过程中,教师也是一名游戏者,教师的行为起着暗示指导的作用。当幼儿不会操作幼儿材料、游戏情节过于单一或缺乏创新时