生物教学的困惑与对策.doc

生物教学的困惑与对策.doc生物教学的困惑与对策【摘要】生物教学课堂需要改革,需要了解存在的问题及其种类,分辨共性与个性的差异,需要找到解决问题的最佳方案,需要反思以往的失败和不足,以求生物教学的新局面,以求学生学习生物有新的收获,新的提高。【关键词】生物课堂;障碍;迎刃而解笔者在多年的教学实践中认识到:高中的生物教学是一门较为特殊的学科,因为本身需要记忆和背诵的东西比较多,所以有的人会说,高中的生物是归入理科中的文科科目。这样一来也就可能会影响到教学的效果。如果不能对高中生物教学中的问题进行详细的分析,并提出对应的策略的话,就无法保证教学质量,甚至可能打击学生学习生物的积极性。一、洞察学生学习生物课程的障碍通过高中生物课的学习,学生应当获得关于生命活动基本规律的基础知识,了解并关注这些知识在生产,生活和社会实践等方面的应用;应当使自己在科学态度,科学精神,创新意识等方面得到发展,逐步形成科学的世界观;应当初步学会生物科学探究的一般方法,能够应用所学的生物知识和方法解决日常生活中遇到的实际问题。但是,在实际的教学过程中我发现了学生在学习生物的过程中存在的一些问题:部分学生反映出基础知识死记硬背,对一些生物现象缺乏全面的表述,思维比较僵化。学生像是把知识背过之后就随手放在口袋里,用的时候又拿不出来,不能做到学以致用,无法感到成功的喜悦,让学生很有几分郁闷。抽象的概念比较难懂,一些有关的图像不易理解,部分学生在听课时有点模模糊糊,做题时感到无从下手。生物实验设计是一种综合能力的体现,生物高考十分重视对实验能力的考查,如对实验原理,实验程序,实验现象和实验结论等内容的分析,归纳和总结,用以考查学生的理解能力,分析能力,综合能力,收集处理信息能力,逻辑思维能力,语言文字的表达能力等。生物本身的特点就是具有很强的系统性和理论性,而且还有大量的内容需要记忆,知识点也比较零碎,还有的内容需要进行一定的实验帮助学生理解记忆。但是,传统的教材,比较呆板。虽说高中阶段的学生已经具备抽象思维能力,能够依靠逻辑思维分析问题、解决问题。但是过于呆板的教材缺少直观性,绝大部分的教学内容都需要依靠学生的思考解决分析理解,这样一来,不仅给学生以很大的学习负担和压力,还可能因为教材本身缺乏趣味性,很可能会影响到学生学习生物的积极性。当前的生物教学中面临着不少问题。很多老师在教学中缺乏创新,一味的根据教学传统进行程式化教学。单纯的依靠一支粉笔,一张黑板,一本教材,一个备课本就把所以课程讲完。教学中与学生的互动非常少。严重的忽视了学生是学习的主体这一重要事实。同时,还缺少进行实验的机会帮助学生理解概念性问题。学生不能真正的参与到整个教学过程的始终的话,就可能让学生因缺少参与而产生一种对于所学内容的陌生感,严重的甚至会影响到学生的学习。二、让学生的难题迎刃而解随着时代的发展,教学的方式方法也应当有所不同。单纯依靠传统的“传递——接受式”教学方式已经无法适应教学的需要。教师可以运用多媒体,引入一些相关的视频、图片等进行教学,促使教学多元化,使教学内容更加直观易懂。这样一来,学生也就能够更加容易掌握到教师所要传递的内容,让学生可以根据这些内容加以分析、理解、消化、吸收,把这些知识都转化人物自己的内容。同时,生物教学需要不少实验帮助学生理解相关的知识概念,而在现当代的高中学校中,还有许多学校不具备充分的进行所有高中的教学内