现代师生关系.doc

第二讲现代师生关系一、师生关系的意义    师生关系是学校环境中最普通、最基本的人际关系。教学过程是师生两方面在理性和情绪上的动态的人际关系过程。教育活动是由教师和学生共同参与的活动,由于教师和学生都是能动的主体,因而教育活动是一种双边活动,是教师和学生互相影响、互相作用的活动。    在学校环境中,影响学习适应与进步的因素中,恐怕没有比师生关系这一因素更重要的了。学生与教师所建立的关系,是决定学生的学校经验是否有助于她的全面发展,或者会增加她的困难与挫折的关键。教育学家或心理学家都同意,一切有效学习活动的进行,都是建立在良好的师生关系之中。由于师生关系的普通存在性,由于学生认知过程和个性心理发展过程的社会性,师生关系不但构成为教育教学的一种背景和环境,而且其本身也成为一种重要的教育要素。教育者必须高度重视师生关系这种教育要素。    。    。    ,同样也影响教师。 二、师生关系的行为模式    社会心理学家把人际行为模式划分为八类,这也完全适用于师生关系的人际行为模式。教师的正确行为会引起学生的积极反应;教师的错误行为,会引起学生的消极反应。    :    (1)由教师的管理、指导、劝告、教育等行为,导致学生尊敬、服从等反应。    (2)由教师热情帮助、支持、同情等行为,导致学生信任、接受教诲等反应。    (3)由教师赞同、合作、温和等行为,导致学生协调、友好等反应。    (4)由教师尊敬、信任、爱护、赞扬等行为,导致学生帮助、信赖、自信、乐观等反应。    (5)由教师工作不大胆、谨小慎微、胆怯等行为,导致学生骄横、控制、蔑视等反应。    (6)由教师的厌倦、怀疑、敏感等行为,导致学生拒绝、不合作等反应。    (7)由教师的压制、挑剔、惩罚、责备等行为,导致学生敌对、反抗等反应。(8)由教师不公正、夸大、偏向、激烈、炫耀等行为导致学生不信任、怨恨、自卑、自暴自弃等反应。    从上面能够归为两类性质不同的人际行为模式:良好的人际行为模式,如一、二、三、四类即是,不良的人际行为模式,如五、六、七、八类即是。    ,还能够分为四个层次或四个阶段:    (1)接近水平。    (2)合作水平。    (3)理解水平。    (4)乐生水平。    ,也能够分为三个阶段:    (1)不协调。    (2)紧张。    (3)决裂。 三、师生关系的新认识    师生关系是教育过程中的一对基本关系。教师如何认识和处理这对关系,取决于教师的教育观和教育思想,又制约着教育活动的具体展开。    (一)师生关系和地位问题成为各国教学改革的关键问题,而且着重于研究学生主体积极性的发挥。    学生主体性是师生关系地位问题的核心所在,并成为教学改革的关键问题。经过对历史的反省,人们认识到,以前的教育忽视了学生的主体地位,片面地强调学生对社会的顺应,而恰恰忘记了教育的最高目标在于培养具有创造精神的、改造社会的主体。另外,许多教学改革,将如何改进师生关系,从而更好地发挥学生的主体作用列为改革的重要内容之一,教学民主、