小数除以整数教学设计.doc

:..《小数除以整数》教学设计设计者:张秋丽教学内容:教科书第24页例1和“做一做”教学理念:结合具体情境,让学生体会小数除法在日常生活中的应用,进一步体会除法的意义,体验所学知识与现实生活的密切联系,从中获得价值体验。利用生活经验和已有知识、让学生经历探索小数除以整数计算方法的过程,发展学生的推理能力。教学目标:1、知识与技能:掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法,会用这种方法计算相应的小数除法。2、过程与方法:通过学生自主探索、合作交流的过程,培养学生分析、归纳,概括等思维能力。3、情感、态度与价值观:体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题,从中获得价值体验。教学重点:除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点:理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教法设计:探讨法学法设计:演练法教具、学具准备:多媒体课件。教学过程:一、复习引入。:(1)().(2)()个百分之一.(3)()。(4)()÷5=416÷32=引导学生回忆整数除法的计算方法:先看除数是几位,然后看被除数的前几位,前几位不够除时,多看一位,除到哪位,商就写在那位上面,不够商1,用O占位。二、导入新课::同学们,你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,瞧,王鹏就坚持每天晨跑,身体可棒呢!(出示教材第24页情境图)让学生先说一说从图上都看到了哪些信息,然后根据图上信息提出一个数学问题。根据学生的回答,出示已知条件和问题:王鹏坚持晨练。,他平均每周应跑多少千米?思路分析         :求平均每周应跑多少千米,怎样列式?学生列出算式:÷4。让学生观察,这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?通过观察,学生会看出这道算式的被除数是小数。:那么被除数是小数的除法怎么计算呢?今天我们就来学习新的知识——小数除法。(板书课题:除数是整数的小数除法)三、,被除数是小数该怎么除呢?组织小组讨论。分组交流讨论情况,展示各种算法:生1:=22400m,22400÷4==。÷4=。生2:可以把小数除法转化成整数除法来计算。生3:还可以列竖式来计算。:怎样把小数除法转化成整数除法?小组交流后汇报:,转化成224÷4=56,所得的商再缩小到原来的10倍,÷4=。:如果不转化成整数除法,÷4,你会怎么做?请同学们试着用竖式计算。计算完后,交流自己计算的方法。让几名学生将自己计算的竖式在黑板上展示出来,并说说是怎样算的。教师根据学生竖式,演示(