王梅霞案例反思.doc

金凤十小有效课堂教学研究案例反思学科语文班级三(1)人数59人执教王梅霞课题14蜜蜂小专题中段阅读教学中如何体现学生的个性化体验和感悟复习导入二、精读课文,。。说说蜜蜂回家的只数和时间。。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?,深入理解。(1)两次回来的蜜蜂情况有什么不同? (2)结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途可能会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象) (3)其他同学点评他们的想象是否有道理。(4)教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。三、赏读片断,表达感情 。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,心情又是怎样的? 。,表达自己的感情和感受。四、再思导疑,:,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?。。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗? 叙述课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力,做了一个实验:将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝。我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后,又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时,看见蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,假如你是法布尔看到这个情景,你会想些什么?会有怎样地推测?学生纷纷举手,有的说:“假如我是法布尔,我会想,蜜蜂肯定回不了家。”有的说:“我觉得蜜蜂很聪明,它飞得这么低,是为了减少空气阻力,以便更快地飞回蜂窝。”有的说:“我觉得蜜蜂很笨,飞得高才能看得远,才容易发现蜂窝。它飞得那么低,怎么能看见两离多外的蜂窝呢?”这时依然有小手高举着,他自信地发表了自己的推测:“我猜,蜜蜂飞这么低是因为,他在袋子里被捂得时间太久了,快要死了。所以飞不高,它要飞回蜂窝一定很困难。”……一个开放型问题,居然引发了学生那么多独特的思考,这让我意想不到。在后文学习中,我让学生从文本中寻找实验结果。根据学生的反馈,我在黑板上板书: 第批第二批回到了家:2只+ 15只= 17只剩 3只未归。(花费40分钟)(花费大约4个多小时至15小时)了解了实验的结果,我让学生谈谈自己的感受和心情?有学生说:“蜜蜂太了不起,它逆风而飞,而且沿途都是陌生的景物,居然能飞回蜂窝,真让人佩服。”可是有学生却说:“老师,这个实验是真实的吗?”我不容质疑地说:“那当然”可是学生却很不服气地质疑:“为什么蜜蜂同时放飞,有的先回来,有的回来那么晚?他们在路上发生了什么事?”还有学生问:“老师,那没有飞回去的3只蜜蜂呢?他们去哪了?”我被震住了。是呀?我怎么就没有思考过这些问题呢?为了挽留自己的颜面,我给自己找了个台阶:“同学们的问题提得很棒,请同学们想象一下,他们会发生什么事?”学生们各抒己见。但这只是猜想,没有事实根据。我把这个问题作为作业,留给大家课后思考。课总算结束了,可是留给我的思考依然没有结束,对于