小课题结题报告.doc

小课题研究报告:《培养小学低年级学生阅读能力的研究》单位:杨木川镇中心小学主持人:沈明月《培养小学低年级学生阅读能力的研究》:阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程,是一种共同参与以至共同创造的过程。加强阅读,才能提高语文课堂效率,才能全面提高学生的语文素养。低年级是学习阅读的起步阶段,学生只有对阅读产生浓厚的兴趣以及养成良好的阅读习惯,掌握有效的阅读方法,才能保证阅读质量,提高阅读能力二、课题研究的主要目标:(一)课题总目标经过课题研究,探索有效的教学、活动方法,指导学生主动阅读,培养学生良好的自主阅读能力,对优秀读本进行阅读和品鉴,提高对语言的赏析、感悟能力,进而达到提升语言表示能力的目的。(二)具体目标 1、激发学生阅读兴趣和读书的愿望,变“要我读”为“我要读”,养成良好的阅读习惯。2、结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力。3、能阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。4、培养学生最基本的阅读能力,从课内迁移到课外,达到自主阅读的目的,获得语文素养的提高。5、扩大学生的阅读量,以促进学生语言的发展,养成在阅读中注意积累词句的良好习惯。三、课题研究的对象、方法:研究对象:本校一、二年级学生研究方法:文献法、行动研究法、调查法、个案研究法、经验总结法等多种方法进行综合性研究,开展调查,进行现状分析,对调查情况分类对比,积累材料,拟进行为期一年的实验研究,进行具体操作。四、课题研究的内容和实施的策略:(一)、充分发挥诵读在阅读教学过程中的作用低年级学生天真活泼,有着不同的特征和禀赋。因此,教师要充分尊重和信任她们,相信和发掘每个学生的潜能,把她们当作活生生的学习主体而不是被动接受知识的容器。低年级学生对于课文的理解与吸收,不能单靠理性分析来解决问题,但能够利用汉字的形、声、义配合的方式,经过重复诵读,在掌握字音、字形的同时十分便捷地了解课文的意思并感受它的形式美和内在美。 。在低年级语文教学中,“读”应贯穿于阅读教学的始终,让学生读准字音,再在读中揣摩语音,培养语感,感受语言的美和课文的内涵。如在每一课的学习中,我基本上都要经过以下环节:(1)、初读课文,整体感受。(2)、细读课文,感悟理解。这个理解包括理解词语,理解课文内容及思想内涵。(3)、美读课文,感悟情感。由此可见,每个教学环节都要有读书活动,因此,我总是在指导学生把书读顺、读得有感情上下功夫,摈弃了繁琐分析,在多读、熟读中体会词语含义,感悟思想感情。读是综合能力,它体现了语文的学习规律和特点。 ,提高阅读技巧。根据孩子的年龄特点,在阅读课上,任何一个教学环节的设计或教学方法的使用都应符合学生的认知规律,注重实效。因此在阅读课上我时刻注意以下几点:     (1)、低年级学生注意力不够集中,兴趣点易转移,因此读书的形式尽量追求多样化。如初读课文时的听读、自读,理解课文时的指读、轻声读、范读、练读,巩固提高中的分角色读、配乐读、比赛读。多种形式的读,使学生对读书保持着盎然的兴趣。(2)、在课外,根据阅读的需要还能够选择不同的读书方法。诗歌类、散文类的文章适合于动情地重复地朗读,直到熟读成诵