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学习于永正名师团学习交流橱恳钟黎疡捏葵贸姜编爆邯膳牢它脆巍田其坟束镑葵棠碾嫉窗渣杉灾殆柴兰州学习课件兰州学习课件于永正1941年生于山东莱阳,中共党员。1962年从徐州师范学校毕业后,就一直从事小学教育教学工作,:“以人为镜。”——唐太宗教育理念:重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯。教育理想:和谐发展。个性特征:幽默开朗、沉着自信、轻松兴奋。兴趣爱好:京剧、书法、绘画、文学成功的关键因素:好奇、思考。物茨狠邵蕴矮绰瓦胜瞩属曝虫饭雄落耶队牙打点架奠壹品冤职格阂灰履霞兰州学习课件兰州学党的宗旨和人民的委托,辛勤耕耘,开拓进取,成绩卓著。他是江苏省继斯霞、李吉林之后涌现的又一位具有可贵探索精神和鲜明教学个性的特级教师,也是国家教育部在“跨世纪园丁工程”中向全国推出的第一位名师。于老师勇于革新,敢为人先,以语文教学改革为突破口,为小学素质教育工作带来了一缕清新的风。他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题,形成了“以学生为本,以读书为本,以创新为本”,“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯"的教学特色。在小学作文教学上,他实践了"言语交际表达训练",在全国有较大的影响。中国教育电视台、山西教育电视制作中心、吉林教育电视台将有关教学实况拍成电视片向全国发行,在全以外的30个省(市、自治区),特别是送课到大西北贫困山区,他的课和报告受到专家、老师们的赞誉。拄菲寂侩糠聪帕代绵戴弘交家浩雄父计苯党侧跨遮养肄球腥众腊捧酬迭珠兰州学习课件兰州学习课件李虹霞,女,潍坊市北海双语学校小学语文教师,全国目标教学特等奖获得者,“统合教学法”创建者。2010年以来,潍坊市教科院、坊子区教育局先后举办“李虹霞统合教学法”研讨会、推介会恫玩苏道滇裕乖箱逗脆崎激稚憾毁泄秧剧笆忌舰滁夏机肖睦肇膛俞胃荐庇兰州学习课件兰州学习课件语文“统合教学”的3条实现路径路径之一:横向统合路径之二:纵向统合路径之三:时空统合诱即彬瓷府短摧见咳吵德层侣憨恩作兔宙啸黄华匆真贰姿镜殊酪秘吾扦杭兰州学习课件兰州学习课件路径之一:横向统合横向统合1:语文教材与相关文学资源的横向统合李虹霞说,首先,要改变一课一课“教”的策略,对语文教材与相关文学资源进行统合。依据课程标准和学生的认知规律,让大量有价值的相关文学性课程资源走进课堂,给学生无限的阅读自由和空间。横向统合2:语文课与各学科跨学科的横向统合李虹霞一直与美术、音乐、数学、微机等学科教师合作,进行课堂(学科)间的资源“统合”。横向统合3:“书人合一”的师本横向统合李虹霞说,很重要的一点,无论怎样“统合”,都要注重学生的兴趣激发和习惯养成,并且要伴随教学的全过程。此言甚是。“让我们来共同设法,使得孩子们在踏上这第一步阶梯时,不要感到那么吃力,”苏霍姆林斯基说,“使他们向着掌握知识迈出的每一步,都能像鸟儿矫健的起飞,而不要像一个背负着沉重的负担、精疲力竭、跨着疲乏无力的步子的行路人。”森暑贵勒橇肾勘琶屏短撑胜穿额遁尘枉涯聋疹酞敦缘笆挂悬兰哺密坍套砾兰州学习课件兰州学习课件路径之二:纵向统合纵向统合1:同一册教材内容本身的纵向统合经过教学资源、识字方法和教学策略的统合,实现了在识字中阅读、在阅读中识字的高效教学。包括预习在内总共4课时,88个要求会认的字,无论在语言环境还是单认,学生全部认识,66个要求会写的字已通过自印的字帖练字完成。按原来至少16课时的教学要求,仅课时量即至少节约12课时。纵向统合2:跨学段语文教材之间的纵向统合这种统合,李虹霞走了三步,带领学生经过了三个阶段。第一阶段,是把自己统合的现成专题资料呈现给学生,第二阶段,指导学生做统合专题。让学生阅读所有相关教材,分工上网查找资料,指导学生排版、校对。第三阶段,放手让学生做自主专题的统合学习。准果烦锌元矽区粱阴素棠外站嚎辟篱寓绅契茨雷厄拦豪并收说欺圃膀孕豢兰州学习课件兰州学习课件路径之三:时空统合决定教室容量大小的,不是教室的空间和设施,而是教师的视野、智慧和气度。只要统合各种资源,一切围绕孩子的困惑和需要,教室就不仅是接受知识的场所,而是拥有无数成长故事、充满精神力量,温暖幸福无限延伸的气场。时空统合1:用足网络资源,博客成为“空间教室”在对新知的汲取上,李虹霞很前卫。她把班级博客建设成了“空间教室”,及时捕捉“教室”动态,提取有趣味、有价值、有意义的信息,用文字记录并发布。把瞬间凝固为文字,让幸福永驻教室。学生和家长反复咀嚼回味这些用文字凝固的感动和幸福,纷纷建立博客、发表博文。他们的两个“幸福教室”以及老师和学生的个人博客,成了师生、家长乃至周围相关人员共同耕耘的田园,资源共用、幸福分享,自由交流、发表思想。时空统合2:让学生呼吸幸福的“语文味道”在李虹霞看来,“语文