六年级《茉莉花》教案.doc

音乐教学设计《茉莉花》无锡市港下中心小学华小蕙教材内容:小学音乐苏教版第九册第二课音乐欣赏教材分析:在江苏,有这样一首民歌,家喻户晓,耳熟能详。1997年,在香港回归祖国的交接仪式上,演奏的第一首乐曲是她,1999年,中央民族乐团首赴维也纳金色大厅参加新年音乐会,演奏的也是她,甚至在美国送往太空探索生命的宇宙飞船上,入选的中国乐曲还是她,她就是江苏民歌--《茉莉花》。江苏民歌《茉莉花》属于小调类民歌,是单乐段的歌曲。它以五声调式和级进的旋律,表现了委婉流畅、柔和与优美的江南风格,生动地刻画了一个文雅贤淑的少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引,欲摘不忍,欲弃不舍的爱慕和眷恋之情。这是一首在中国乃至全世界都流传很广泛的江南民歌。全曲婉转精美,感情深厚又含蓄。如今,《茉莉花》已经不但仅是江苏的代表,不论你身在世界的哪个角落,只要听到这段熟悉的旋律,就仿佛置身于根植于彼的那处热土。而且《茉莉花》并在流传的过程中,产生了几十种地方版本,也出现了各种题材、体裁的《茉莉花》。它们都有自己独特的演唱形式,给人的感受也不同。本课就从众多的《茉莉花》中撷取了同样享誉世界的另一首东北民歌《茉莉花》,并将两首《茉莉花》从风格与表示的情感两方面进行分析比较,让学生经过本课学习体会到:音乐中的茉莉花是迷人的,芬芳的,令人向往的,不论是什么地区的《茉莉花》,也不论它用何种体裁、表现方式,她们全都有着浓郁的茉莉花的品质,那就是洁白无暇、芬芳馥郁、朴实无华、婉转秀丽。设计思路:著名作家叶文玲曾说:“音乐和诗是天然契合的艺术。”德国哲学家树林也曾比喻说:“建筑是凝固的音乐。”后来音乐家霍夫曼又补充了一句:“音乐是流动的建筑。”这些名言充分说明了音乐与建筑、文学都有着相同的思维方式和审美价值。因此为了能让学生从更多感性的角度、更深层次的了解和体会江苏民歌《茉莉花》那股江南小调所特有的婉转柔美,本课我就从让学生体会南、北不同的建筑风格特点入手,比较后再运用诗配乐、画的方法吟诵二年级语文教材中的《水乡歌》,创设情境,引导学生体会江南水乡“旖旎、柔美”的地方特色。并经过聆听与之不同风格的东北民歌《茉莉花》,不同体裁、结构、演唱形式的《茉莉花》来体验音乐作品中歌曲的情感,感受不同风格音乐的气质、生活的纯真与美好在音乐中的表现。并告诉学生中国的《茉莉花》已走上了世界的音乐舞台,增强学生的民族自豪感。教学目标:1、了解民歌与人民生活的关系,感受民歌的民族风格与地方色彩。能随音乐有感情的轻声歌唱江苏民歌《茉莉花》的音乐主题。2、经过聆听不同体裁、结构、风格、演唱形式的《茉莉花》,体验音乐作品中歌曲的情感,感受不同风格音乐的气质、生活的纯真与美好在音乐中的表现。3、经过本课的学习,使学生了解中国的《茉莉花》已走上了世界的音乐舞台,增强学生的民族自豪感。教学重点与难点:对音乐情感的把握和对以茉莉花为主题的不同音乐感受,以及对这些音乐所具有的共性和不同个性的把握和区别。突破的方法是:经过体验--引导--讨论--再引导得出结论的方法,在对比中找个性,在感受中寻求其共性的东西。教学准备:多媒体课件、板书卡片、茉莉花茶、冲泡器皿、表格、每组学生准备好一支笔教学过程:一、情境导入:1、师:同学们,我们都知道,我们的祖国幅员辽阔,风景如画,南北风光更是别具一格,各有千秋。今天老师就带来了一组美丽的风景图片和大家一起来欣赏。请