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教育史研究第期年月
“发出女性自己的声音
——西方女性主义视角下的教学民主观
胡琰
摘要女性主义是一种以服务于妇女解放,追求性别平等为宗旨的研究。教育一直是女性主义者关注
的领域,虽然不同的女性主义团体和派别在具体教育问题上存在着意见分歧,但是她们都把改变学校教育中的
性别不平等作为实现自身所追求的重要目标之一,要求用性别的视角重新审视教育理论与实践。特别值得关注
的是,女性主义在教学民主观方面提出了自己独特的教育见解。
关键词女性主义;教学民主
作者简介胡琰,上海师范大学教育学院教育史专业研究生上海
一
、女性主义历史演进及其主要观点性差异。应该引起我们注意的是,有学者指出,二十
出现于十九世纪八十年代的女性主义—世纪五十年代以来,教育受到了女性主义的特别关
一词是一个内涵相当广泛并具有极强包容性注,她们将教育视为社会进步和性别平等的重要途
的概念,它既是指一种政治运动,又可以理解为一种径,其根本特征体现为以女性主义为价值观和方法
政治主张、思想倾向和学术旨趣。从学术的角度看, 论分析教育理论和实践,并且对主流知识的方法和
女性主义不是一个统一体,其内部可以分为多种不内容提出挑战,力图批评其中的性别歧视内容,强调
同的甚至相互矛盾的派别,对世界产生了深远的影女性的存在是“人们用关注核心人物的眼睛看不到
响。的背景”。
从女性主义的历史脉络来看,主要经历了三次女性主义的第三次浪潮得益于后现代理论的启
浪潮。第一次浪潮发生于十九世纪中叶到二十世纪示,产生于二十世纪八十年代末期。后现代理论以
二十年代。从对教育的冲击来看,自由主义女性主法国后结构主义哲学家德里达、
义是这一时期的弄潮儿,代表人物是沃斯通可拉夫拉康、利奥塔—
特。这一时期自由主义女性、福柯等人为领军人物。早
主义重视纠正男女不平等状况,其核心教育观点是在二十世纪六十年代,他们就提出启蒙主义已经终
“两性的机会均等”。它强调祛除存在于教育各个方结。基于自身理论和实践双重发展的需要,女性主
面、妨碍女生发挥潜能的障碍,使男女生都能得到均义吸收了后现代主义的有益营养,发展为后现代女
等的教育机会。其目标明确地指向对现有教育系统性主义,否定和批判传统的女性主义理论,关注差
的改革,希望以尽可能小的破坏取得迅速的改变。异,强调多元,反对权威性,致力于建构女性的话语。
自由主义女性主义对教育理论的关注主要集中在三出现了女性主义教育结构理论和解构理论。二者试
个主题:平等的机会、社会化图让学生在被压迫实践中提高自己的性别意识,呼
和性别刻板印象—吁人们发现以往教育中的“性别盲点”,从而在根本
以及性别歧视。上进行教育改革,反映出对教育的伦理价值的诉求。
女性主义的第二次浪潮伴随着美国黑人解放运综上所述,透过女性主义历史进程及其特点的
动、学生运动及法国年“五月风暴”等民主运演变,我们可以看到,尽管女性主义派别众多,但她
动,以比第一次浪潮更强的冲击力,震撼了整个世们在看待教育问题时,基本上都认为传统的教学是
界。它产生于二十世纪六十年代末七十年代初,激以男性为主体的,存在着对女性的歧视和不尊重,强
进女性主义和社会女性主义是这个阶段的代表。其调对现代课堂教学