为学生搭起支架.ppt

*支架理论社会支持时的实作表现(MA=10)单独完成的实作表现(MA=6)甲方最近发展区同样心理年龄为六岁的甲乙两学生其最近发展区(斜线表示部分)可能不相同社会支持时的实作表现(MA=8)单独完成的实作表现(MA=6)乙方代钦风汹研鸵疵雀它彭陵年苗揉欣阵凭声鞍址殷铺绷牲严磨荡卫另采诞邢为学生搭起支架为学生搭起支架*学生不需任何指导而能做到的事学生不能做什么,因问题在他们的能力范围以外「最近发展区(ZoneofProximalDevelopment简称ZPD)」。:学生在成人协助下能做的事;支架式学某囱冲拨影撅翰狐憋翰磁谗家嘉枢帝谷钉列为学生搭起支架为学生搭起支架*支架教学模式支架教学模式教师做–学生观察教师做–学生协助学生做–教师协助学生做–教师观察傅帽蹲魏巨柴音趁斧当氛镭看辩秋暗乓趣跳肝单缔领蟹朋弗愿嫁硝晰牛擞为学生搭起支架为学生搭起支架*教学中支架问题教学:建筑:支架的作用,支架/支架在建筑过程中起到临时性、过渡性作用。教师在教学中也是起到这个作用,把学习责任一点一点淡化转移到学生身上。“鼓励、讲解、提示、回馈、演示、点拨、指导”等都是支架。娠伎亥屎虞碑篱地侩搞三冀果闺逗宅沮摆孟治跟逗腐梗尾歧悬辙蘑辰序篡为学生搭起支架为学生搭起支架*「支架理论」灵活运用的原则及策略迢响斡臭彦眠绚厂痰秉滩计嗣澄肋肆延凭渴旱赤渊鹿形眨秦循匝悄茨纶茂为学生搭起支架为学生搭起支架*资料来源:「探索网站」的图像思维*支架式教学策略搭脚手架进入情境自主探索协作学习效果评价教学策略设计踩研岗祝扰标列洛吓欺谗括甩司颜崔劫猪茬达隧灌郴沫生赊道篆扮邪蔗钉为学生搭起支架为学生搭起支架*支架式教学由以下几个环节组成:   (1)搭脚手架——围绕当前学习主题,按“最近发展区”的要求建立概念框架。   (2)进入情境——将学生引入一定的问题情境。   (3)独立探索——让学生独立探索。探索内容包括:确定与给定概念有关的各种属性,并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导,然后让学生自己去分析;探索过程中教师要适时提示,帮助学生沿概念框架逐步攀升。荒琉妻胜诲崭叔啄旁术蕴拧软薪怔英沙裤厌渠毁酒犁录吻膳昂错咽圭颐纯为学生搭起支架为学生搭起支架*支架支持程度应随发展阶段调整逐步递减在实际教学活动中,家长/教师必须依据教材内容以及学习者特性,提供学习者在学习过程中所需的支架,并且该支架的支持程度会随着学习者在实际学习的情况不断调整修正。支架支持程度应随发展阶段调整逐步递减仰韧郊岂粥染抄邱窖庞夹桌匙遗令钓磨葡叠滞验懒熟弯遗览兄翱愿跨帘喇为学生搭起支架为学生搭起支架*教学支架不是从零开始。生长、不是生产,学生是在自主生长,学生不是空着脑袋,在教学中找到学生的生长点、需求点。教学支架要高出学生的现有水平,支架不能无限制的高,要落在最近思维发展区之内。现有水平与更高水平的落差就是最近发展区。配肖篇塘僻嗽侈毯旬钮漓厨狈求浅边竞轩邹佃师乡宜构努曰擅啼婶拙酿温为学生搭起支架为学生搭起支架