经典诵读课详案5.doc

经典诵读课《万水千山总是情》 (音乐配歌曲《万水千山总是情》)一、导入:我们来欣赏一组优美的图片(师诵读歌词)(要慢)莫说青山多障碍 风也急风也劲 莫说水中多变幻水也清水也静 柔情似水爱共永 万水千山总是情(板书)     孩子们,今天这节课就让我们伴随经典诗文,和古代诗人一起游历山水,品味山水情。二、谈话:你们在日常的学习生活中,都积累了哪些描写山水的诗句,我们来交流一下吧!老师说前句,你们对出后面的句子,行吗?(师递话筒师:白日依山尽生:黄河入海流师:日出江花红胜火 生:春来江水绿如蓝 师:相看两不厌 生:只有敬亭山 师:黄河远上白云间 生:一片孤城万仞山 师:只有天在上 生:更无山与齐  师:毕竟西湖六月中 生:风光不与四时同)真是对答如流!三、浩瀚大江流在唐诗宋词的世界里,诗人们用丰富的想象和多愁善感的笔触,寄情于山水,写下了千古传颂的名篇佳作。现在就让我们首先来到浩浩长江畔(出示)感受诗人别样的情怀。(出示:望天门山)这首诗谁来读给大家听?(指名两人读一人读后评价:声音洪亮字正腔圆  第二个读前提醒:其他同学边听边想象,你的眼前仿佛出现了什么画面?)问所有学生:谁来告诉大家,你的眼前出现了什么景象?(另外再问生:还看到了什么?)生:天门山的雄伟。楚江的汹涌。生:(回答不出师范读)我还看见了一艘小船,两岸的青山,还有红日。师:青山、绿水,红日、白帆,多么绚丽的画面。此时诗人李白就站在小船上,看着隔山对峙的天门山,吟诵道:(出示天门山的图,诗句,生齐读)大自然多么神奇!汹涌的楚江水把天门山一分为二,形成了隔江对峙的两座山。谁再来读?(师递话筒,多人读:天门中断楚江开,引:楚江的水还不够汹涌,再有点气魄。我们感受到了长江那一往无前、势不可挡的力量)好有气势的长江水!接着读!(碧水流经此处,又被狭窄的水道阻隔,转而咆哮向北流去。)师:我们两句连着读!(齐读)孩子们,想象着惊涛拍岸的景象、想象着震耳欲聋的声音,再读!师:(出示图)此时,诗人李白正乘着小船顺江而下,远处的天门山渐渐向他靠近,望着越来越近的天门山,他不禁吟诵道:(出示字)生:两岸青山相对出,孤帆一片日边来。师:孩子们,这里诗人为什么用“出”,而不用“立”呢?自己再读一读!(点击)对!一个“出”字,使原本静止不动的山富有了动态美。仿佛它在欢迎我这位远道而来的客人呢。你们说,此刻诗人的心情应该是怎样的?(愉快、喜悦)是呀,不愉快怎会联想到两岸青山相对出?不喜爱,怎会想到绿水、青山、白帆、红日呢?(板书:喜悦)诗人把这种喜悦、愉快寄情于山水之间。来男生读、女生读。   师:(出示)读诗就要这样,先要揣摩诗人所要表达的情感,这样才能读出诗句的韵味。我们一起再读!同样是山水诗,可李白的另一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》所表达的情感就大不一样了!(出示古诗。)谁来读?(生读)这是李白在长江边送别友人时写下的诗句,自己再读一读,慢一点,仔细品一品诗句中饱含着诗人怎样的情感?(生读)(指名回答:依依不舍)你从哪体会到的?(生说)是呀,诗人是在借江水表达自己的惆怅、失落之情。(板书:惆怅)对全体学生引导:假如现在你就是李白,你的好朋友就要离开你,远走他乡,看着好友乘坐的小船渐渐消失在大江的尽头,你会说些什么呢?(不知什么时候才能相见?我真舍不得你走呀!希望你一切都好!)望着波澜壮阔的江面,无限惆怅化作千古传诵