EEPO培训心得体会（陈静玲）.doc

---------参加MS-EEPO培训有感壮校附小陈静玲                    在经过多次的EEPO理论学习和自己的实践课堂经历后,我对图文结构2型教案的书写后了更深的认识,有理论知识讲解、示范课还有培训老师的现场团队训练、成果展示。所有参加培训的老师都很认真、积极的参与,传统教学模式和EEPO两种教学方式的对比在我们的脑海里激烈碰撞。紧张的培训后,我对EEPO终于有了更深入的了解,以下是我培训和初步实践后的一些体会: 一、EEPO并不是一个传说。    相信很多参与培训的老师跟我一样,一开始都非常好奇,到底是什么样的方法,既能使学生的个性得到发展又能减轻教师的负担还能提高学生的成绩?真的有这样神奇的方法吗?肯定是不会的,教育教学是不可能速成的,那也违背了每个人成长的自然规律。第一天的学习就告诉我们,EEPO并不是一个点石成金的魔法,它是一套已经研究成熟的教学操作系统。孟教授讲授了EEPO的学习方式,课型方式,以及评价方式。标准方式5J的五个项目,虽然看起来简单,但是经过孟教授讲解,我们才发现这些东西包含了很多细节性的要求。相信所有老师跟我一样,一开始听到什么小组活动、表达呈现,都觉得其实这和我们平时做的大同小异啊,但再仔细一听,发现又不是那么回事。如单元组活动:我们平时只是提出了活动内容,要求学生小组学习,却没有关照到活动的各个细节。而EEPO单元组活动光单元组的组成都给出了很多种定义,在这些单元组活动的时候又提出了相互关照、关注、学会倾听、利用资源、具有亲和力等要求。使单元组活动真正的落到实处,防空、防花、防泡、防单、防敌,使每个孩子都有所发展,不像我们平时的小组活动容易流于形式,没有效率。    通过专家团队的这些仔细讲解,我逐渐明白,EEPO为何称之为有效教育,它的整个教学模式扫除了平常教学的死角而提高了效率。通过训练学生的思维,发展学生的主动性自己组织和参与学习而提高了教学效率,这就是EEPO的神奇所在。 二EEPO对老师要求更高。   每一次的培训,我们都有幸观摩了EEPO区级专家团带来的展示课。在几节课上,我们看到无论是平台互动式、三元方式还是哲学方式课,老师都讲的很少,学生动的很多,和我们传统课堂上老师满堂讲完全不同。EEPO在提高教学效率的同时也解放了老师。但这种解放,却不是轻易可以做到的,这一切都是建立在对学生学习方式训练良好的基础上的。如果老师没有按照EEPO的方式来备课,没有成功的训练好单元组,没有让学生按照EEPO的学习方式来学习,没有让学生做到动静结合,又井然有序,那整节课就不是一节EEPO的高效课堂,也无从达到EEPO评价标准的各项指标。EEPO课堂看似老师说的少了,讲的少了,其实对老师的要求更高了,除了要掌握好EEPO的教学方式,还必须具有很好的课堂掌控能力和随机应变能力。正如孟教授所说,在备课的时候就要把可能的情况都备出来。想要做一个合格的EEPO老师,我们还需要继续学习,继续研究,继续努力。 三如何针对自己的课堂来采用EEPO的教学方式   这是所有参与培训的教师最关注的问题,不管EEPO如何有效,关键是要解决自己的教学问题。在培训后,我在自己的课堂上也进行了EEPO教学方式的实验。第一节课,我用了一节课的时间来训练分组、约定,学生表现的既好奇又兴奋。第二节课,经过强化,学生已经能够基本达到单元组