崇明民居文化.doc

崇明民居文化课题:崇明民居文化学校:上海市扬子中学教师:仇娅,中学美术一级教师,1994年毕业于上海师范大学美术系,现任教于上海市扬子中学,2004年获上海市录象课评比三等奖,多次在县青年美术教师评优课比赛中获一、二等奖,县拓展课评优课比赛一等奖。教学内容分析:建筑,是政治、经济发展的具体表现,是科学技术与文化艺术的载体,崇明岛地处江海交汇处,封建社会治安不良,常是江海岛贼聚散之地,故民宅建筑非同寻常,逐渐形成了具有特殊地区风格的崇明民居建筑,成为江南古建筑文化的一大特色。六七十年代以来,随着时代的变迁、经济的发展,乡村造房迁移居民点,而尚存四厅沟内的四厢,三进两场心的民宅已经基本消失了,尚存的古民居更是我们崇明独特的建筑文化景观遗产,也是可开发的旅游资源!教学目标:知识与技能:知道崇明古民居建筑的人文背景和主要特点、形式、风格过程与方法:通过欣赏图片、录象,师生互动、实践探究等一系列手段来了解崇明古民居建筑的特点,并结合实际现状畅谈各自的建议,加深对崇明古民居建筑的印象。情感态度与价值观:崇明古民居建筑沉淀了优秀传统文化的物质载体,通过学习研究加深对家乡古民居建筑的了解,培养学生热爱家乡的热情,增强学生的民族自豪感和保护这一文化生态资源的意识。教学重点:理解四厅头宅沟、三进二场心等特色教学难点:在欣赏中感受家乡古民居的文化底蕴教学过程:活动时间教师活动学生活动设计意图(2’)(10’)(3’)(12’)(2’)(4’)(6’)1、出示文字:“士习读书,农知力穑。俗尚质俭,不事华丽。”切入崇明的民俗民风。由民俗民风再导出民宅的总体特色。(平面布局、空间结构、灶花艺术三个角度展开)老师讲解民居的平面布局,介绍四厅头宅沟的概念,引导学生练面布局的草图,并用自己的语言介绍其类型。教师总结各种平面布局,并重点介绍三进两场心和四进三场心,欣赏相关图片和录象。(重点)教师讲解房屋的结构和堂屋。4、学生介绍找寻到的空间结构元素,以各种形式展示(探究部分),教师加以点评,并用小游戏的形式拓展。简单介绍灶花的特色和表现题材6、总结崇明古民居的建筑特色,巩固整节课的知识点。并引申出绿化和崇明民居建筑的文化底蕴。7、讨论:大家来献计1、从崇明县志的文字中感受崇明质朴的民俗民风。一方水土养育一方人,民居是否受民俗民风的影响?带着疑问进入新课。2、了解崇明的特色——四厅头宅沟的概念并通过画草图来回忆民居的平面布局,加以图片和录象的欣赏,重点掌握三进两场心、四进三场心等概念。3、了解民居的房屋的结构和堂屋。4、学生通过小组调查研究的形式,讲解和相互教授空间结构部分。5、了解灶花的特色和表现题材6、总结知识点,巩固所学知识。7、结合崇明大开发,绿色生态岛的建设,展开讨论,畅谈自己的看法,以感受民风切入正题,引导学生预先揣测崇明古民居的特色。开门见山直接介绍重点特色,容易让学生掌握知识点。通过动手画→老师总结→欣赏录象等环节来加深对古民居平面布局知识