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信息技术与语文学科整合的点滴体会蔡庙中心学校:张荣内容摘要:信息技术作为一个新的教学手段走进我们的课堂教学之中,充分调动了学生的视听感觉,学生兴趣增浓了,学了。多媒体进入课堂,图文并茂,声情并举,将教师的“教”和学生的“学”有机结合,为教学创设了互动、和谐的教学情境。关键词:整合、必要性、合作学习、信息素养信息技术作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中,它赋予了课堂教学以新的活力,形成了课堂教学生动活泼的新局面。一改过去“一本书+一张嘴+一支粉笔”的单调的教学模式,充分调动了学生的视听感觉,学生兴趣增浓了,学了。多媒体进入课堂,图文并茂,声情并举,将教师的“教”和学生的“学”有机结合,为教学创设了互动、和谐的教学情境,实现了师生、生生互动,它不但充分体现了学生的主体地位,还更好地完成了课程目标。结合教学中的实践,我从以下几个方面谈谈自己的体会。一、信息技术与语文学科整合的必要性 心理学研究表明,人读过文字后,可以记住内容10%,听过语言可记住20%的内容,通过视频图像可记住30%的内容。如果又看又听,可记住50%的内容。而人们可记住所做过的事情90%的内容。而采用“声音、图片”的方式学习,将有助于课堂效率的提高。此外,建构主义学习理论认为:学生对知识的学忆得到的,而是学生在一定的情境与社会背景下借助教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构而获得。这些理论的提出都为信息技术与语文课程更好的整合提供了依据。现实情况的确如此,现代信息技术的发展有利于语文教学创设情境,化抽象为直观,丰富教学手段。 如:我制作的电脑课件《苏州园林》中,每一幅画面上文字都是与图片以及声音紧密结合的,学生们在听课文录音的同时,可以对《苏州园林》的“无论站在哪个点上,眼前都是一幅完美的图画”这一说明对象的特点有一个直观的认识。二、信息技术与语文学科整合,有利于突破重点和难点 在课堂教学过程中,有些知识是难以用语言讲清的,也有些是不能用语言来表达的。这个时候运用多媒体信息技术来辅助教学,可以把抽象的书本知识通过声音或图像得到生动的再现,让学生自己去聆听、感受。比如《中国石拱桥》是一篇说明文,里面有很多建筑术语,这对学生的学习有一定的困难。在备课中,本人定的其中一个学习目标也是学习重点是:了解我国桥的建筑历史,欣赏我国桥的独特之美。怎样实现这个教学目标呢?学生对文本的阅读感受和教师的指导讲解固然重要,但远远比不上让学生见识一下中国典型的传统桥的图片,让他们自己去发现、总结中国桥的特征。为此,我在网上找了一组桥的图片,在讲到中国石拱桥的特征的时候投影给学生看,面对生动真实的图片,学生产生了一种联想,亲眼看到了精彩的中国建筑。这样,不仅能较好地突破重难点,同时又使学生的思维、想象能力得到了提升。 三、信息技术与语文学科整合,有利于学生之间的合作学习 现代化教育模式要体现出学生的自主合作探究的学习方式,那么通过多媒体就能很好的让学生之间合作学习。杨振宁博士指出:如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话,那么,进入信息社会以来,没有人们的共同参与、相互合作,任何重大发明创造都是不可能的。在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下,合作意识与合作能力已成为人们生存发展的重要品质。我