区域推进校本教研-开展校本教研走专业发展之路.ppt

区域推进校本教研的探讨一、为什么要开展校本教研1、要改变当前教研工作存在的问题:形式主义严重;教师积极性不高;教研实效性差;研究与教学分离、理论与实践分离。我们花了很多时间、精力和金钱做科研,却没有真正达到科研兴校和教师成长的目标,教师成长处于自生自灭状态。:挑战:理念更新;教学组织形式变化;教学方式变革;教师素质(技术依赖、经验依赖)。“校本教研”:为了学校;在学校中;基于学校。教师的科研是行动行为的科研,是以反思实践为己任、以教育教学为实验室的科研,是以教育学、心理学理论为指导、改善自己工作、发展学生、发展自己、发展学校的科研。3、符合国际教育改革潮流:“教师即研究者运动,”“教师专业化运动,”“反思性教学运动”。心理学家斯滕豪斯在1975年就提出教师必须作为研究者才能实现专业化的论断。教育家可以做基础研究,但只有教师站在活生生的现场看到学生活动的真相,问题随时发生,没有教师作为“学习者、研究者、实践者”的态度,教育永远是山重水复。1.“校本”的内涵——“以学校为本”(为了学校、在学校中、基于学校)a、为了学校:以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。b、在学校中:学校自身的问题,要由学校中人来解决,要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。二、校本研究的有关概念c、基于学校:要从学校的实际出发,所组织的各种培训、所展示的各类研究、所设计的各门课程等都应充分地考虑学校的实际,挖掘学校所存在的种种潜力,让学校资源更充分地利用起来,让学校的生命活力释放的更彻底。问题即课题,教学(行动)即研究,成长(改进)即成果。:校本培训、校本教研、校本课程、校本管理。四个方面的关系:校本教研是起点,校本培训是中介,校本课程开发是落脚点,校本管理则贯穿、渗透在它们之间,起着协调、组织的作用。1、树立终身学习的思想——校本研究的基础三、校本研究的策略教育家康内尔告诫世人:“现代社会非学不可,非善学不可,非终身学习不可。”今天的教师必须重新成为学生,今天的学生必须成为自己的老师。“不学不教”——“不研难教”——“不研不教”学习使人年轻,学习使人聪明,学习使人快乐。(1)学什么?先进的教育理念——提高认识教育教学专业知识(包括教育理论、所教学科专业知识和教育管理等知识)实践知识其他文化经典实践性知识教育实践专业性知识专业发展教育反思策略性知识(2)怎么学?:读书营造读书的氛围——新教育实验中的书香校园、书香班级、书香家庭活动——教师读书研讨活动(定期交流、演讲、笔会等)——推荐适合教师读的书或者优秀文章——充分利用学校的阅览室、电子图书读一本好书,就是和许多高尚的人谈话——笛卡尔经典诵读,生命发展的奠基工程——陶继新让读书支撑我们的生命——朱小曼