平面图形的拼组教学反思.doc

《平面图形的拼组》教学反思《平面图形的拼组》是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上,通过动手拼组,进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。这是一节操作性很强的课,主要是让学生通过动手操作来体会平面图形的特征。这节课着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系:(1)长方形和正方形边的关系;(2)几个相同的图形可以拼组成一些图形;(3)通过学生自己动脑拼组图形,能很好的了解图形之间的变化,并能从图案中得到美的感受。针对一年级学生的年龄特点,在课的导入时,我选择了学生很感兴趣的动画入手,激发学生学习的兴趣。通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形,让学生把从动画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。既复习了一年级学习的旧知,又过渡到正方形、长方形边的特点的认识。新课部分我设计了“说一说、摆一摆、折一折、拼一拼”四个环节。让学生既动脑又动手,极大地调动了学生学习的积极性。特别是摆、拼两个环节,学生用小棒摆自己的喜欢的平面图形,再次感受平面图形的特征,再用一个长方形折一下,感受图形之间的转化,最后学生发挥想象,把各种平面图形拼组在一起,拼组成喜欢的图形和图案,让学生再次感受图形之间的联系。在试教中我遇到了如下的问题:1、学生起点估计错误。原本以为学生对长方形的对边相等,正方形的四边相等应该非常的熟悉了。但是我这节课的目标并不仅仅是定位在了解这两句话,还要用手头的材料去验证,一进步感知长方形与正方形的特征,这其实是比较难的。就像大家都知道1+1=2,但是证明起来却成了一道全世界公认的数学难题。同样我让学生去证明长方形与正方形的特征,这对于一年级的小朋友来说是多么困难的一件事情,因为他们知识储备少,能运用的知识也少。即使我在课堂上为他们准备了小棒,但是在摆出正方形后,很多小朋友一下子也想不出来这与正方形的四边的关系2、材料选择时没有考虑到之间的联系。本来准备了一张长方形的纸和一张正方形的纸,是让小朋友通过折一折的方法证明。同时准备了小棒,让小朋友用搭一搭的方式证明。准备在验证过程中,发现小朋友把这两者利用起来,用小棒去量长方形的边长,发现上下底边长刚好是三根小棒长,而宽是两根不到一些。这是多么有思维的方法,跟二上的长度单位沟通起来。可惜我没有准备好材料,如果刚好长和宽是用整数根小棒去测量,那效果会更好。3、在自由折出图形时,少了限制。本来想这个环节放开让学生折一折,这样可以充分感受图形之间的转换。但是这么一来,数学课就成了折纸课,因为要求不明确学生就拼命地乱折,因为折痕很多,也不知道折出了什么图形。后来评课时,师傅给我提了意见,虽然这个环节是开放的,但是要求也不能少,比如折一下,能变出什么图形,折两下能变出什么图形等等。在正式上课时,根据试教的情况进行