看图写一段对话教学设计.doc

丹徒实小赵西教学目标: 1 、通过导入的话题调动学生的积极性,帮助学生复习并正确使用冒号、引号,同时会用两种句式描述任务,正确使用提示语。 2 、培养学生认真听别人讲话的习惯,同时训练学生的观察能力和想象能力。 3 、激发学生的写作欲望,使学生发自内心的想写、愿意写。教学重点: 根据语境、人物对象写一段通顺的对话。教学难点: 引导学生观察图画,想象情境,写出比较丰富的人物对话。教学过程: : ——同学们,你们喜欢和赵老师一起上课吗? ——喜欢 1. 引导刚刚老师和同学们进行了一次对话,谁能复述一下,说了什么? (板书:说什么) 【出示句子】赵老师说:“______ ”同学们齐声说:“______ ”二、学习例文同学们,像这样,我一句你一句就叫对话,对话在我们的生活中随处可见,今天, 我们主要学习看图写一段对话。 1. 读题,解题: 从题目上看首先要干什么?(看图) 【出示】这幅图中(谁)和(谁)` 在说( 一件什么事)。 2 .初读例文,整体感知师:请同学们自己把这篇例文读一读。(1) 指名用上面句式说一说例文的主要内容。(2 )他是用什么方式来把这件事情和道理说清楚的呢?(对话) (3 )展示交流: 这篇短文写得最多的是人物对话。你们愿意分角色朗读陆孝娟和妈妈的精彩对话吗?(指名同学分角色朗读陆孝娟和妈妈的对话。) 3. 再读例文,明确方法。通过人物对话就能知道发生了什么事情。生活中有很多事情都是在对话中进行的。所以我们要善于倾听,就会发现好多可写的素材。师: 那怎么就写好对话了呢?我们再来看例文。交流: 在写人物对话时,从形式上看,一个很显著的特点是什么? 生:一个人说的话就占了一个自然段。师: 对,那么像这样写对话分段有什么好处呢? (板书:段落清晰) 生:(交流)清晰明白再看,作者写人物对话的提示语也有特点。(板书:提示语) (1 )谁来说说什么叫提示语呢? (人物对话中交代这句话是谁说的,怎么说,这叫提示语。) (2 )举例:(指课件)比如说: “妈妈叹了口气,说: “它老了,飞不动了。”这句话谁说的?(生:妈妈说的。) 怎么说的?(生:叹了口气。) (3) 引导: 这是说话时的动作, 这叫提示语。你能在文中用划出提示语么? 1. 我感到奇怪,便问妈妈(心情) 2. 妈妈叹了口气,说(动作) 3. 我着急地问。(心情) (4 )小结;提示语除了可以写人物说话时的动作,心情。还可以写人物的表情。(5 )引导: 同学们发现没有,文中的提示语的位置怎么样啊? 生:提示语在说的话的前面,提示语在说的话的后面。(6) 小结: 你们看, 写人物语言的时候, 可以有这么两种不同的表达方式。有的时候可以把提示语放在前面; 有时放在后面。当然在今后的学习中我们还会学到其他的方式。随着提示语位置的变化,标点符号也发生了变化。(生观察标点的变化。师总结。) 师: 记住标点是怎样变化的了吗?老师来考考你们。课件出示:标点小练习。 1. 我可怜兮兮地说“我下次再也不敢了。”(加冒号,表示开始说话) 2.“妈妈,我做错了。”我支支吾吾地说(加句号,表示话说完了。) 学生完成标点填空 : 写好对话要注意什么呢? 课件出示: 1. 围绕一个话题展开对话描写,人物对话要分段写。 2. 注意提示语的描写,如:加上人物的神态,动作,语气等。 3. 注意变换提